提高小学生英语听说能力的方法

夏媛媛

（辽宁省灯塔市五星镇里仁小学，辽宁 辽阳 111300）

语言学习包括听、说、读、写四个方面，然而作为用作交际工具的语言，提高小学生听说能力无疑应该成为小学英语教学的首要任务。只有首先提高学生的听说能力，学生的英语综合能力才能得到根本提高。根据多年教学实践，我来谈谈这些年在教学中摸索实践出的一些有关提高学生听说能力的行之有效的方法。

一、挖掘听力资源，扫清听力障碍

在英语起始教学阶段，教师要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，就是教师随着示范发间打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小变化，扁、圆变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。由于小学生听力素材较少，在教学中应充分运用教材录音带。听之前可结合挂图，介绍有关人物，先把课文背景、生词、新句型一一讲解，扫除学生的听力障碍，然后提出几个难易不同的问题，让学生带着问题听。

在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。

除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

二、注意听老师课堂上所运用的语言

课堂是学生学习的主阵地。因此，养成课堂中良好的听的习惯是至关重要的。英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师应该提高课堂40分钟的效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量全部使用英语教学，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会。学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。教学中，语速应由慢到快，讲授新知教师放慢语速，便于学生听清、模仿，但当学生掌握之后，练习中应加快语速，使学生适应，促使他们听力反应速度的提高。

三、注意听他人课堂中的口语及会话

养成听他人说话的习惯。现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际能力。高年级上课前五分钟在教师的指导下，学生之间展开对话。从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等。由简单到复杂，逐渐开展对话。让学生的听说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。

四、注意听力层次的安排

有些孩子在听的时候家长在旁边要求他读下来，对于这样的要求很多孩子会有抵触心理。我们可以这样来进行：一开始，用一个月甚至更长的时间，在早晨和晚上听读英语的时候不要求孩子跟读，而是将录音机打开让孩子们去听，也不要刻意去要求孩子们坐好，认真得听，把磁带的声音当作背景音乐来放。不用怕孩子听读效果不好，孩子们的无意识记忆有时会比有意识记忆效果好得多。当孩子们逐渐适应了这样的习惯后再慢慢提示他能不能跟读下来。总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必需做到层层突破，循序渐进。

五、培养学生良好的听说习惯

一方面是培养学生良好听的习惯。听，是学生获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。另一方面是培养学生说的习惯。在课堂教学中创造形式多样的情境为学生“说”提供条件。课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

总之，小学英语教学不仅仅是教与学的结合、听与说的结合，同时应注意课堂与课外的结合、校内与校外的结合。从起始阶段，就要有目的、有计划、有针对性地培养学生学习英语的好习惯。如果教师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在学习英语上终身受益。在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师应首先从“听、说”入手，培养学生学习英语的兴趣、提高学生的听说能力，为以后学生进一步学习英语打下坚实的基础。