高中英语阅读能力提升策略

刘媛

（湖南省衡阳县第三中学，湖南 衡阳 421200）

阅读能力的培养是高中英语教学的重点。本文结合高中英语教学实践与研究，根据高考阅读能力要求和学生的实际，就如何培养学生的阅读能力提出有效的方法和策略。通过阅读能力的培养提高英语教学质量，以提高学生听说读写的综合能力。

一、学生思维水平对于学习英语阅读的重要意义

一个人的思维水平代表了这个人所站的高度，决定了其视野的宽度。对于高中学生来说，具备良好的思维能力可以帮助自身在英语学习中进行反复的思考、判断和创新，不仅对于提高英语学习能力和考试成绩具有极大的帮助，而且有利于学生在学习的过程中进行理性思考，从而提升自身的综合竞争力。一方面，思维是开启英语学习的一把“钥匙”，只有具有优秀的思维能力才能够更好地了解英语阅读过程中存在的乐趣，深入阅读中进行思维的探索，反复斟酌文章内涵，最终提升学生英语学习的积极性和创造力。另一方面，学生只有在英语学习中反复地进行阅读训练，才能进一步提高自己的思维水平，帮助其在日后的英语学习中更加轻松地思考阅读中存在的问题[1]。例如，在新人教版高中英语教材中，学生在英语课堂上学习“Festivalsaroundtheworld”这一单元时，老师教授了一个故事“ASadLoveStory”，主要是关于牛郎与织女的神话故事，从而引申出“七夕”作为中国的“情人节”属于“ChineseValentine’sDay”。这就使学生充分开发自己的思维，想出其他中国民间的故事传说，从而引出中国的传统节日，如“屈原与端午节”、“月亮与中秋节”等，用联想的方式学习英语是学生进行发散性思考的表现，对于英语阅读具有重要意义。

二、优化措施分析

（一）推理判断题

推理判断题是近年来高考英语阅读理解试题中颇具难度的题型，并且在阅读理解题中所占比重较大。近三年的全国卷一均考查了6道题（12分）。推理判断题的实质就是根据已知的事实，来获取未知的信息。在答题过程中，可以抓住以下几点：通过寻读找到该题的相关信息出处；结合语境在理解字面意思的基础上进一步理解作者的言外之意，经过自己的推理分析找到正确的答案；在选择答案时，要注意干扰项，不能以自己的观点来代替作者的观点，要严格按照文中所提供的信息进行推理，有的错误选项符合常识，但是文中却没有提及；有的选项是文中材料的简单重复，那就不算是推理，因此也是错误选项。正确选项不是文章直接或明确说明的内容，是间接表达出来的，除符合文章主旨外，还符合逻辑，让学生有推敲的余地。常见的推理判断题又分细节推断，文章来源推断，写作意图推断和预测推断等。对于细节推断题，学生要根据文中的客观信息或内在的逻辑关系进行合理的逻辑推理或判断，从而得出合理的结论。对于推理文章来源类题目，要先弄清楚文章的中心话题是什么，文章主要探讨的是哪方面的内容，作者又有怎样的感情色彩。在做写作意图推断题时一定要站在作者的角度去思考判断，不要加入自己的主观臆想。要善于揣摩作者的写作思路。预测推断题就是要求学生根据语篇对文章的下文或下段可能要陈述的内容进行推测。这就需要我们对文章的整体思路，尤其是最后一段或最后一句话仔细揣摩推理。

（二）创设直观的教学情境

虽然在高中阶段，学生已经拥有了较好的阅读和思维能力，能够理解一些相对抽象的内容。但是利用视频、音频等能够更加直观的刺激学生的感官，集中学生的注意力，让学生产生身临其境的感受，从而提升阅读教学的效果。例如，有教师在Advertising 的教学内容中，整理了人们日常生活中喜闻乐见的广告，并在课堂上通过视频展示出来，其中包括李宁品牌的广告语“Anythingispossible.”，阿迪达斯的广告语“Impossibleisno-thing.”，鸿星尔克的广告语“TobeNo.1.”等等。通过情境教学法的这种方式，让学生直观的看到了Advertising 在日常生活中的应用，激发了学生学习的积极性，也让学生处于一种良好的心理状态下，使学生对接下来的阅读内容充满着期待。

（三）创设互动的讨论情境

高中学生对于自己感兴趣的事物往往都具有较强的表达欲。因此高中英语教师可以利用这一点，结合情境教学法在课堂上设置兴趣话题，让学生们之间相互讨论，给他们充分发表自己想法的机会，利用充分的互动来达到锻炼阅读综合能力的目的。例如，在Gettingalongwithothers 的教学内容中，教师针对一些高中生无法与同学、家人、朋友很好相处的问题，通过“Howtogetalongwithyourparents，friendsandclassmates?”这样的提问将话题抛给学生，让学生进行讨论。对于这种贴近学生现实生活的话题，他们往往有很多话说，有效促进了学生之间的交流，活跃了课堂氛围，学生的英语阅读能力在交流过程中也得到充分发展。

总之，通过以上对于英语阅读教学过程中对于学生思维能力的提高的探讨，本文结合了一些教学中的具体课本知识案例，充分了解了学生思维水平对于学习英语阅读的重要意义。了解当前在提升学生思维水平时存在的问题，如学生在创新思维、逻辑思维和判断思维等方面存在的困境，老师忽视学生阅读逻辑性思考方式的培养，学生的思维模式局限于书本知识等一系列的问题。因此，在教学过程中，老师和学生就需要共同努力。如转变教学方法从而提高学生学习兴趣，积极拓展课外知识的积累，并且在阅读过程中充分掌握方法等。如此一来，可以使学生在日常的英语阅读训练中培养良好的学习习惯和学习方法，在阅读英语时加强自身思维能力。