新形势下高职高专英语语法课教学研究

高瑛

（宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川 750001）

引言：在当前教育教学发展新形势下，培养应用型人才已经成为高职高专人才培养模式构建的基本方向。英语能力是学生职业素养的重要体现，而语法则是引导学生运用语言，理解汉英语言差异的关键点。目前在高职高专英语教学中，教师对于语法课的设计与规划缺乏效率，导致学生在英语交流中频频出错，影响了英语应用的实际效果。

一、新形势下高职高专英语语法课教学中存在的问题

在新的教育教学发展形势下，教与学的关系发生了深刻的变化，学生作为教学实践主体，在英语课堂中应发挥主观能动作用。但是从当前高职高专英语语法教学实际来看，传统教学模式依然普遍存在，教师对于课堂的全面掌控，使得学生对于语法学习失去了自主探究的兴趣。例如在语法教学中，教师对于学生发展目标的设计相对片面，着重强调课程目标对学生的要求，忽视了学生自我发展的实际；在教学方法选择上，灌输与讲解依然是教师习惯且乐于采用的方法，职业教育中利于调动学生语言应用能力的方法在课堂上缺乏实践空间，学生的语法应用多是在教师的要求下完成；教学评价着重强调学生对语法的机械掌握，忽视了在具体情境下的运用等等。针对此，在新教育教学改革形势下，高职高专应用教师应全面分析语法教学问题，并探究、设计相应的改善之策。

二、新形势下高职高专英语语法课教学策略

（一）明确教学目标，梳理语法教学内容

在高职高专英语语法教学实践中，教师应根据学生主体特点，以及课程发展要求，设计教学目标。从小学起学生就开始积累英语，并对英语语法奠定了初步基础，但是从整体上看，高职生在语法学习中依然存在诸多问题，使得语法知识缺乏体系，语法运用出现错误等。针对此，在语法教学设计中，教师需明确课程目标，例如在“A The key to a happy college life”的教学设计中，教师可以从advise这一次切入，梳理相关语法知识，建立语法体系，提高语法学习效果。

（二）创新教学方法，调动学生学习兴趣

在高职语法教学中，教学方法的选择与设计直接影响着学生的参与兴趣。在高职高专英语语法课程构建中，教师结合职业教育需要，针对学生的情感认知发展，设计教学方法。例如在关“require”的运用中，教师可以结合生活实际，为学生设计语法应用的情境，并引出“require+that+(should) ”所表达的虚拟含义，结合例句“The teacher required that students should attend classes.”实现语法解读，以提高学生的自主探究能力。此外， 在信息化背景下，教师还应该充分利用多媒体技术为学生创造更加直观、生动的学习机会，让语法知识能够在学生的运用过程中不断巩固、消化。

（三）引导互动沟通，强化英语交流表达

合作学习是课堂构建的重要途径，在高职高专英语语法教学中，教师应从学生的职业能力培养出发，设计合作教学模 式。例 如 在“He looked for the girl whose heart he knew, but whose face he didn't, the girl with the rose.” 的长难句解析中，教师可以为学生提供自主探究的机会，要求学生根据所学内容，对其中呈现出的语法进行提炼，进而在讨论、补充以及相关例句中，形成对“whose”引导定语从句的理解与运用。

（四）优化评价机制，提高语法教学效果

在高职高专英语课程教学评价中，教师应将语法的应用作为教学评价的重点，根据学生的学习过程与应用结果，分析语法知识的掌握情况。传统教学中以考试为主的考核与评价应做出适当调整，教师将学生的日常学习态度融入其中，着重对自主学习过程做出评价，并分析学生从语法中探究、体会英语文化的能力。此外，教师还应强调学生的自评与互评能力，引导学生对语法学习与运用情况进行全面构建，在评价与反思中不断提升英语素养。

三、结束语

英语语法教学无疑是各阶段英文教学的重点和难点。语法教学的重要性取决于语法作为语言基本规则的必要地位，而语法教学的困难却有各种不同的原因和表现形式。在实际教学过程当中，笔者接触到基础薄弱的学生较多，深深地感觉到他们在掌握语法知识方面的重重困难，却在帮助他们有效掌握语法知识并运营自如方面倍感无力，因此对此进行了深入的思考和反思。综上所述，在新形势下，高职高专英语教学中存在一定的问题，教师则应从问题出发，转变教学理念，创新教学形式，结合应用型人才培养要求，为学生的语法的学习与训练创造良好的环境，让学生在应用与表达中提高英语素养。