扩招背景下的体育类高等职业院校思政课教学研究

胡国

（黑龙江冰雪体育职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

一、基本概念与研究意义

（一）扩招

扩招，通常也被研究者称为高校扩招、大学扩招或大学生扩招，一般是指中华人民共和国大陆地区启动于1999年，基于经济结构调整和促进充分就业的目标，而实施的扩大普通高校本专科院校招生人数的公共教育政策。本文所研究的扩招指的是启动于2019年，主要目标为适应产业升级和经济结构调整对技术、技能人才越来越紧迫的需求，把发展高等职业教育作为缓解当前就业压力、解决高技能人才短缺的战略之举[1]。

（二）体育类高等职业院校

体育类高等职业院校，一般是指由各省、自治区、直辖市人民政府批准设立的，各省、自治区、直辖市体育行政管理部门主管的，以培养竞技体育人才、体育专业技能人才为主要任务的全日制高等职业院校。

（三）开展相关研究的意义

为适应我国经济发展新常态，积极应对因我国经济结构战略性调整，而产生的对技术、技能型人才的迫切需求，根据政府工作报告，在国家教育行政管理部门的主导下，高等职业院校在2019年大规模扩招100万人。此次扩招将与1999年扩招一样，让更多的青年，特别是农村青年获得接受高等职业教育的机会，共享教育改革的福祉。

二、体育类高等职业院校思想政治理论课教学现状分析

（一）思想政治理论课教学形式相对单一

目前，体育类高等职业院校思政课课堂教学主要采用传统的课堂教授法。在此次扩招前，体育类高等职业院校学生生源的主要来源为两类。一类为通过参加全国统一高考升学的普通高中生源，另一类为“三校生”。“三校生”是对毕业于技工学校、中等专业学校和职业高中的学生的统称。此类生源通常参加由省级教育行政管理部门组织的统一考试，俗称“三校生”单招。参加全国统一高考的高中生源，文化课基础相对较好，在传统的课堂讲授法中能够和教师实现互动交流。“三校生”生源相对普通高中生源，基础相对较差，但专业技术能力较强，有半年到一年的顶岗实习经验，对传统的课堂教学不感兴趣，对专业技能课兴趣较大。

（二）思想政治理论课教学理念滞后

思想政治课程属于一门实践性比较强的学科，而且具有实时性，因此这就要求思想政治教师在进行教学时，需要深入掌握教学内容，关注时事政治，创新组织形式，从而实现现代化思想政治课程教学[2]。目前，体育类高等职业院校思政课课堂教学理念相对滞后，有的院校高年资教师虽是思想政治教育类相关专业毕业，专业技术职称也较高，但仍习惯于以教师为中心的传统教学模式，教学理念滞后，习惯于采用“填鸭式”教学法，依赖于传统的“满堂灌”教学路径，坐而论道，对体育类高等职业院校的学生特点了解不够充分，对2000年以后出生，堪称互联网原住民的千禧世代的学生兴趣爱好缺乏研究，对专业课和思政课深度融合研究不足，课堂组织形式创新性不足。

三、加强和改进思想政治理论课教学的对策建议

（一）基于扩招实际，加强师资队伍建设

习近平同志在全国学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“办好思想政治理论课关键在教师[3]。”体育类高等职业院校按照总书记的指示，相继招考了部分具有思想政治教育相关专业全日制硕士研究生及以上学历的青年教师，在一定程度上完善了教师年龄结构与知识结构。然而，在招考时人事部门过于注重本硕专业一致，对复合型人才重视不够。教学实践表明，“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学，需要专才，更需要通才[4]。扩招之后，体育类高等职业院校学生年龄层次跨度显著扩大，学生知识结构差异性凸显。因此，在公开招考思政教师时，不宜过分强调本硕专业一致或相近，应向本科为体育类相关专业，研究生为思政类相关专业学术背景的复合型应聘者适当倾斜。

（二）基于学生实际，改进教学内容

扩招后，相当数量的具有一线工作经验的学生将进入高职，并完成相关专业的学习。面对生源的变化，国家教育行政管理部门应加强顶层设计，组织“马工程”专家编写思政课全国统编教材高职版。一线教师必须从以教师为中心的教学模式的桎梏中解放出来，坚持以学生为中心，主动适应学生实际，坚持“标准不降、模式多元、学制灵活”的培养原则，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强职业道德教育。

四、结语

从历史的维度来看，本轮扩招是中华人民共和国教育史上的一件大事，也是中华人民共和国经济发展史上的一件大事。本轮扩招将在相当大的程度上提升国民素质，促进我国经济结构战略性调整，有助于我国跨越“中等收入国家陷阱”。我们应立足于建设体育强国，基于扩招实际，加强师资队伍建设，针对学生实际改进教学内容，发挥好思政课传道授业解惑的作用，培养德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者。