探析新课标下初中化学教学的有效方案

熊中私

（南昌市新建区铁河初级中学，江西 南昌 330121）

引言：化学作为初中教学的重要组成部分，与我们的生活息息相关。帮助学生提高探索科学的能力，用化学知识解释日常生活中的自然现象也是化学教学的目标【1】。如何提升初中化学课堂效率是化学教师们不断思索的问题，新课标重点强调了在初中化学中，教师应当重视对学生能力的培养，加强对学生实验能力的培养，同时让他们通过化学的学习不断加强探索科学的能力。因此，化学教师们应当摒弃无效的教学方法，在原有的教学方式上寻求创新，发挥课堂教学的重要作用和积极效果。

一、因材施教——激发学生化学学习兴趣

在初中化学教学中，化学教师们需要对学生的学习层次和差异进行分析，需要关注学生的长处与缺点，采用因材施教的方式，激发他们学习化学的兴趣。在班级中有些学生学习化学十分吃力，所以化学教师们需要基于这些同学更多的耐心并对他们进行悉心指导，引导这些学生找到适合自己的学习化学的方法。当然，化学教师们需要促进班级中大部分学生对化学知识的吸收和理解，关注学生们对化学知识的理解与积累。在学生出现错误时，教师需要对他们的进步基于正面的肯定与积极的鼓励【2】。

在具体的教学实践中，我将以《燃烧及其利用》中“燃烧与灭火”为例。化学教师可以设置一个问题作为引出知识内容的导索，如：“同学们，你们是否有仔细观察过生活中的燃烧现象？燃烧需要有什么条件吗？”通过这样类似的提问，让同学们进行自主思考，发散思维，回想生活中的燃烧现象，从而让学生们更好的投入到化学课堂中来。当然，教师除了要关注到学习化学吃力的学生外还应重视化学基础相对较好的学生，给予他们更多的机会，从而让优秀的学生能够更全面的发展。例如，教师先向学生们给出氧气（O2）与氢气（H2）燃烧的化学方程式：2H2 + O2 点燃2H2O，随后教师就可以向学生们抛出几个类似的问题并让学生们自主思考化学方程式如：镁在空气中燃烧；铁在氧气中燃烧；铜在空气中受热……当然，教师不仅需要向基础差的学生提出简单的问题，也需要向基础优秀的学生提出更深层次的问题。当然，教师可以将学生们分成几个小组让优秀的同学帮助基础差的学生。通过这样的方式，教师不仅能够提起学生们学习化学的信心，还能激发他们对化学知识的兴趣。因此，教师们需要对班级中的学生进行划分，因材施教。

二、精心设计——突出学生课堂主体地位

初中化学教师们需要明确学生在化学课堂上的主体地位，并通过精心设计课堂内容突出学生的主体地位，让学生们能够积极参与化学学习的活动中来。在初中化学课堂上，化学教师们不仅要对课程中的知识重点和难点的讲解方式进行把握，还需要精心设计授课的方式和内容。并且，教师们还需要设置好需要在课堂上提出的问题，从而创造机会让学生们的思维活跃起来并进行讨论。在这种轻松活跃的氛围中学习化学，不仅能够帮助学生缓解学习化学的压力，还能够让学生们对知识加深记忆。这样，化学课堂的效率自然而然地就会有所提升。

例如，在对“化学元素与化学方程”的教学课堂上，化学教师们可以将内容分成两个部分进行授课。由于化学元素是书写化学方程式的基础，所以教师们需要先让学生们打好化学元素学习的基础，精心设计化学元素教学的内容，之后再进行化学方程部分的教学。比如，教师可以让学生用几分钟的时间将元素表中前二十个常用的化学元素进行快速记忆。教师可以将二十个化学元素分成四组，将每一组化学元素的名称与符号都写在黑板上，让学生进行记忆。随后将化学符号全部擦除，让同学们以开小火车的方式进行接龙游戏，测试他们对元素的记忆程度。用这种方式不仅可以让学生们体会作为主体地位的感觉，还能让同学们将注意力集中于化学课堂中，全身心地投入到课堂学习中。

通过一段时间对学生们化学元素记忆程度进行了解之后，教师就可以开展对化学方程式的教学活动。教师需要让学生们知晓化学元素的重要性，了解化学式的书写方式。因此，教师首先可以让学生们进行自我思考这二十个化学元素可以组成哪些化学式，随后教师就可以要求学生们将已经得出的化学式能否相互反映进行思考，将化学反应方程式书写下来。例如，教师可以先向学生们给出一个例子：氢元素和氯元素可以组成氯化氢（HCl），而钠元素、氧元素、氢元素可以组成氢氧化钠（NaOH）。这两种物质可以进行置换反应生成两种新的物质：NaOH +HCl==NaCl+H2O。当然，该部分的内容，需要教师将学生们进行分组，以小组的形式展开讨论并得出答案。通过这样的教学方式，学生可以更好地将知识相互连接在一起；并通过教师精心设计的教学方式，学生们能够不断提高学习化学的能力。

三、结语

总而言之，初中化学课堂的开展需要以学生为主体，以高效率教学为目标，不断提高学生化学能力，培养学生探索科学的能力。初中化学教师们应当创新教学方式，在新课改的背景下，帮助学生更全面的发展。