探索初中数学教学中学生主动提问能力的培养途径

代跃辉

（河北省定州新华中学，河北 定州 073000）

随着教学领域改革的不断深入，学生的主体性地位不断凸显，学生逐渐成为教学过程中的主体，教师在初中数学教学过程中，要优化教学手段，提高教学效率，在教学过程中要努力培养并提高学生主动提问的能力，促进学生个人的发展，教学效果的优化。问题是初中数学教学的核心，也是初中数学教学的关键，教师在进行教学活动的时候要重视学生主动提问能力的培养，认识到学生主动提问的重要性，更好地进行数学课程教学。

一、贴近学生生活实际

生活中处处有数学，数学知识来源于生活，实践于生活。教育要真正贴近生活，贴近学生生活，让学生在自己的生活实践中得到知识的学习和积累。学习的过程是不断用旧的知识去感受新的知识，并在生活实践中去感受新知识，将课本以外的知识引入到课本知识中来在作用到课本以外的知识中去，有一个延伸的过程。教师应将课本上的知识与学生的生活实际进行紧密联系，引导学生主动将自己的日常生活，社会实践，生活中的实例等等与课本上的知识进行紧密的联系和结合，凭借自己现有的知识积累去主动接受新知识，让学生更好地对新知识进行理解和掌握。例如，在学习课本中“近似数”这堂课时，如果教师只是照着课本为学生讲解什么是近似数，学生一定不感兴趣并且也不能将近似数真正的弄懂，所以教师要循序渐进，引导学生主动思考，主动提问，可以向学生提问：“大家在走路的时候，每个人都步长不一样，那么我们个人每一步的步长一样吗？”通过这样的提问，调动了学生的学习兴趣，学生开始主动思考和提问，教师在这样热烈的课堂讨论中，可以给学生讲解，近似数是什么，因为生活中不可能任何数字都是精确的，也没有必要将所有的数字进行精确化，或者在很多时候没有必要用精确的数字，其实“近似数”不是特殊的数字，它只是和实际数字较为相近的数字，一步步讲解，学生对自己不明白的进行提问，这样让学生在兴趣中学会新知识，并有自己的感受。学生对自己的生活是熟悉且十分感兴趣的，教师要从学生的兴趣，感知能力，实际需要出发，将课本知识与学生的生活实际紧密联系，让学生在宽松和谐的环境下，引导学生主动思考，主动提问。

二、优化教学方法

一成不变的教学方法，不仅会使学生失去听课的兴趣，教师也会觉得教学的乏味，所以在实际教学过程中，根据学生的具体实际情况，在一堂课中，教师通过备课可以知道这堂课中的哪部分是学生感兴趣的，比较熟悉的，与之前所学的内容是联系紧密的，教师就可以先教这部分内容，让学生在兴趣中去学习新的内容，不需要按部就班，依照教材去讲课，使教学的内容与学生的心理接受知识的顺序相一致，不断创新优化自身的教学方法，在教学的过程中不断优化方法，使教学更好地进行。例如，在学习“角平分线”这堂课时，学生看到“角平分线”是陌生的，在学生现有的实际生活经验中，是没有接触到的，所以在学习之前，教师要做好备课工作，收集大量与“角平分线”相关的材料，深入生活实际，能够让学生在大量的相关材料前，更好地接受并掌握“角平分线”的知识。如向学生展示，马路两旁的加油站的图片，通过几条马路的加油站图片的展示，学生就会主动思考为什么加油站的位置要确定在这里，通过学生主动思考和提问，学生可以了解到角平分线的重要作用，在现实生活中应用极为广泛，在生活中应用好角平分线的知识，能够起到事半功倍，节约能源，节约劳动力的作用。教师引导学生主动提问并进行探究，极大激发学生的学习兴趣，并产生学好数学的想法。

三、积极采纳学生提问

积极鼓励学生进行主动提问，培养学生主动提问的能力，一方面能够促进学生的学习，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的辩证思维能力，另一方面，对于教师提高自身的教学水平，教学效果起着十分重要的作用。培养学生主动提问的能力，教师要对学生的提问积极采纳，不能只有提问而没有采纳和评价，这样会极大地消减学生提问的积极性，逐渐丧失学生提问的主动性。例如，教师针对班级中不同学习能力的学生采用公平的态度，在教学过程中与不同性格的学生进行沟通，通过各种措施让学生爱上提问，不能只采纳学习成绩优秀的学生的提问，对于一些数学逻辑思维能力较差的学生，成绩不是很好的学生，他们提出的问题可能是简单的，教师要一视同仁，对所有学生的提问积极采纳，优化学生整体学习的环境，提高教学课堂整体环境，促进培养学生的主动提问能力，使学生树立正确的学习态度和学习观念，积极思考，主动提问。

在初中数学的教学过程是一个不断探索不断优化的进程，作为教师，要不断引导学生进行思考，从身边的小事着眼，细心观察事物，积极思考问题，对问题进行探究和提问。将以往“教师教，学生学”的学生被动性听课，变成学生主动提问，主动学习。培养学生主动提出问题的能力，使学生积极参与，不断探索，促进学生的全面充分发展。