简析小学数学教学中微课的操作

贺占胜

（河北省张家口市蔚县马宝玉小学，河北 张家口 075700）

与其他学科不同，数学具有思维抽象、理论严谨和应用广泛的特点。数学应用极为广泛，无处不在，身边任何事物都涉及数学。小学生认知正处于初级阶段。与此同时，小学数学新课改要求数学课程与信息技术结合，为数学的学习注入新的力量，有利于学生自主展开学习活动[1]。激发学生自主学习的主动性和积极性，以学生良好地进行自主学习为目的，通过详细的教学设计，以特定知识点或者教学内容为中心，以信息媒体为展开形式进行的完整而又精炼的活动就是微课。目前，微课可以很好地解决数学学习中难学的、重要的知识点，从一个新的角度，改善学生学习习惯、学习方法，发挥学生自身的主观能动性，充分尊重学生的主体地位。

一、微课的操作有利于激发学生学习兴趣

兴趣是做一切事情的最佳原动力，是学习过程中最好的老师。充满意趣的教学能够充分调动学生参与学习的激情和动力，激发其学习的积极性，培养学生学习的自主性，帮助学生更好地学习数学知识，懂得如何深刻理解和灵活运用数学学科知识。同时，充满乐趣的教学过程可以让学生感到学习的快乐，有助于稳定学生的学习动力。反之，数学教学枯燥乏味，进而导致学生对其不感兴趣，没有积极性，不愿意主动参与，最终导致学生只能采取死记硬背的方式应对数学知识的记忆，根本无法对所学知识灵活地掌握和运用，现实问题也无法得到很好的解决，很容易对学生的数学学习信心造成重大打击，使得学生对数学学习产生厌学情绪。长此下去，形成恶性循环，必将使学生成为教学的对立面，彻底丧失数学学习兴趣，无法达成数学教学目的。因此，教学成功的前提是激发学生的学习积极性和主动性，引导学生轻松学习、快乐学习。这一前提是坚定不变的，不会因为教学形式的改变而产生任何变化。

而微课与实际数学教学相结合，真正实现了教学演示和学生操作的有机结合，这很符合小学生的心理要求和发展特征。小学生天真无邪，天性好动，对于陌生而又新奇的事物具有浓厚的兴趣，也愿意自己亲自动手操作。教师可以利用学生好奇心强、动手能力强的特点，将微课与实际学习相结合，成功吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，主动动手操作，真正参与到数学学习中来。这种学习不是枯燥的学习、机械的记忆，而是学生自身积极主动参与课堂学习，掌握学习的主动权，很好地激发学生的学习兴趣，帮助他们真正的体验学习的快乐。

如教学“观察物体”，教师首先以视频观看的形式来帮助学生学习基础知识。视频教学生动活泼，教学氛围轻松，学生的学习积极性很高。以此为基础，学生可以借助其他学习工具来参与更进一步的观察和操作课程。这样学生很容易从具体直接的观察和自身参与的操作中获知大量直接的感性知识，很好地解决缺乏空间想象力的问题。变抽象为具体，变理性知识为感性信息，使数学教学更加具体生动，学习也更加快乐。

二、微课的操作有利于培养学生数学思维

数学能够有效地锻炼人的思维能力，因此被称为思维体操。数学教学不仅要做到对学生进行数学基础知识传授，更需要进行思维能力的培养。直观信息的累积和实际的动手操作可以有效培养学生的思维能力。将教学工具充分应用于实际微课教学中，便可以有效引导学生进行自主探究思考，充分发挥学生动手操作能力，很好地组织手脑联动，帮助他们有效地培养思维能力[2]。

如在教学“三角形的高”时，利用微课视频教学是为了让学生掌握基础知识。但只通过这些，学生仅仅掌握了锐角三角形高的具体画法，而对直角和钝角这两种三角形高的具体画法，因为没有具体的画面而缺少实际操作的直观感受。对此学生会疑惑：直角和钝角这两种三角形的直角和钝角的高要怎样画呢？这时便需要教师的引导，鼓励学生自主探索、动手操作，并且组织小组，进行交流和讨论。这样会有效提高学生参与课堂、自主探究的积极性，在自己动手操作和积极讨论下，得出共识和结论。然后，学生再次观看微课视频验证其结论。

这种活动不只是局限于知识的传授，而是把学生作为教学中心，以微课和实践作为手段，以“提出疑问——勇敢猜测——自主探究——反复验证”为主要过程，引导学生展开自主探究与交流合作。学生不但学习了基础的数学定律和知识，并通过手脑结合并用，懂得了如何自觉运用数学方法和思维进行数学的学习。

三、微课的操作利于学生富有个性化地发展

学生是有思想、有生命的个体，他们不是生产的产品，不是统一规划生产的零件，他们的个性存在差异，这是客观事实。因此，不能漠视差异的存在。最新的数学课程标准确切指出：学生的个性、差异性必须得到关注，在已有的基础上，学生可以得到进一步科学的、全方位发展。现在的小学教学，几十个学生只有一个教师，课堂时间有限，因材施教真正实现很难，对学生的不同要求无法做到面面俱到，学生的个性化追求也无法得到满足。

微课可以充分满足任何学生任何合理的需求，充分显示分层次教学、针对性教学的优势。微课视频如何播放，以怎样的速度播放，播放几次，完全由学生学习的实际情况以及掌握知识的能力决定。教师可以在教学进程中放慢播放速度，或者采取暂停或重复的方式，启发独立思考，活跃思维，让学生自己动手操作，将微课的理论知识学习上升一个层次，达到实践的高度，使学生能够灵活运用。这种贴合学生特点、贴近学生生活的教学，与教学发展趋势相契合，能够充分促进学生的思考与实践，能够有效地促进学生的长远发展。

四、结束语

随着信息技术化教学的发展，微课应运而生，同时微课也越来越大地影响着教学信息化的发展，微课必将以更加简洁、精炼的方式诠释教师的教学真谛。微课与数学教学的融合可以化解许多教学难题，使枯燥、抽象的数学问题变得生动、形象，更好地调动学生的学习兴趣，促进学生自主地进行学习探究，充分发挥学生的主体作用，推动学生学习更好地进一步发展，更好地完成自身发展，达到教学目标。