班主任德育教育中如何有效实施激励策略

康理峰

（河北省张家口市蔚县马宝玉小学，河北 张家口 075700）

随着新课程改革的不断深人和推进，素质教育开始在教育实践中全面贯彻和落实，小学阶段的班主任也要明确的认识到学生的与教育的重要性，并且要对义务教育阶段学生德育教育的教学模式和教学方法进行不断的探索和创新。在目前的班级管理工作中，教师要积极对学生实施德育教育，并且在对学生进行德育教育的过程中有效啊的融人激励机制，以推动义务教育阶段德育教育工作的发展，有效保证基础教育的效果和质量。

一、班主任德育教育中实施激励策略存在的问题

（一）激励策略实施力度不足

在目前阶段的小学德育教育工作中，有效的激励措施可以提高小学德育教育的教学水平和教学质量，但是眼下，我国的大多数小学的德育教育都还没有形成一个良好的激励体系，小学德育教育相关的激励政策并不明显，政策力度也不够大，并且，很多小学都没有完整的德育教育课程的德育活动的相关记录，小学德育活动中的激励项目较少。因此，小学班主任想要真正的使激励策略在小学德育教育中发挥其效用，就必须要解决激励策略实施力度不足的问题。

（二）激励策略的实施方式不够完善

有一部分的小学教师在小学德育教育中尝试了激励策略，但是在激励策略实施的过程中，實施方式过于传统，只是像授课一样向学生讲授道德思想和道德知识，并没有重视学生的教学主体地位，也没有给予学生足够的时间和机会对所学的知识内容进行思考和理解，更没有给学生相应的话语权，使学生不能以一个良好的状态去接受德育教育。除此之外，班主任在进行德育教育时知识在大方向上为学生宏观提供方法，并没有充分的与学生进行沟通，没有去实际的了解学生的想法，这就使得小学德育教学只能浮于表面，不能真正的实际的解决问题，这并不能满足小学生的学习需求，也不符合小学生的学习特征和思维模式，因此，小学德育教育激励策略的作用也不能很好的发挥出来。

（三）缺少规范的德育教育组织

由于很多小学对学生的德育教育并没有给予高度的重视，因此，很多学校都没有针对小学阶段学生德育教育专门设置激励制度，并且，在大多数小学中，学生的德育教育工作都有班主任来承担，即使有的学校安排了专门的德育教育课程，也并没有十分用心的在德育课程教学内容和课时安排方面进行创新，使得课程安排并不能满足学生的学习需求，从而导致小学德育教育的效果并不理想。

二、小学班主任德育教育中实施激励策略的方式

（一）切实提高小学阶段学生的自律性

小学阶段的德育教育工作了初期的工作任务和工作目标就是让学生掌握自律的方式，并且养成自律的良好习惯，在此基础上对小学生进行优秀道德品质的培养，提升小学生的思想道德素质。因此，小学班主任在进行小学阶段学生的德育教育时，教师可以将激励策略和培养小学生自律的策略相结合，既能帮助学生养成自律的好习惯，又能够较好的在小学德育教育工作中实施激励策略。

（二）确保激励策略的真实性和有效性

小学班主任在小学德育教育中实施立即策略时要注意策略的真实性和有效性，只有激励策略真实有效，才能保证德育教育课程和相关活动开展的效率和意义。另外，在小学德育教育工作中实施激励策略本身对小学阶段的学生就具有一定的触动性，而这也是激励策略能够在小学德育教育工作中发挥重要作用的原因之一，良好的激励策略能够有效的使学生在学习和掌握优秀道德品质的同时养成自觉遵守规则的意识和习惯。因此，小学班主任在进行小学阶段学生德育教育时要把握激励策略的这一特征，将其灵活的运用在小学德育教育工作中。

三、结语

德育教育时我国小学素质教育中十分重要的一个环节，也是帮助小学阶段学生形成良好道德品质和良好行为习惯的主要形式，作为小学阶段学生德育教育最关键的成员，小学班主任要积极转变自身的理念和意识，正确认识良好的德育教育对学生的影响，对小学德育教育的模式和方法进行不断的改革和创新，根据学生的成长发育特点和接受能力有效发挥激励机制在小学德育教育中的作用，激发学生参与德育教育课程和德育教育活动的积极性，提高小学德育教育工作的质量和效率。