小学数学乘法教学方法分析

曲永军

（河北省张家口市蔚县南岭庄乡中心学校，河北 张家口 075700）

在小学数学乘法教学活动中，教师应通过转换教学思想，创新教学方法，注重培养学生的数学思维能力。教师既需要帮助小学生掌握基本的乘法口诀，又需要在此基础上提升小学生乘法运算的能力。以此提升小学生的学习效率，间接活跃课堂氛围，提高小学数学乘法课堂教学的质量和水平。

一、发挥情景图的作用，激发学生兴趣

小学生的逻辑思维较差，他们在学习数学知识时会因知识体系的复杂和乘法口诀的难以记忆产生畏难情绪。在畏难情绪的影响下，小学生会逐渐降低学习乘法规律的兴趣，由原来的主动学习变为后期的被动接受。这种情绪是影响学生学习兴趣，阻碍乘法教学活动最重要的因素。所以，教师应创新教学方式，选择合适的教学手段激发学生的学习兴趣，驱散学生的畏难情绪，让小学生从内心深处真正理解与接受乘法运算。

情景图的出现，可以使小学生真正接触实际问题抽象成数学模型的过程，加深学生对乘法运算的理解。所以，小学数学教师在乘法教学过程中应注重突出情景图的作用，用情景图激发学生的学习兴趣，帮助小学生充分理解乘法口诀的来源与意义，提供较为丰富的教学素材。数学教师应掌握教学对象的年龄情况与心理活动，从学生现阶段的经验出发，营造良好的教学氛围，让学生在相对轻松愉悦的教学氛围中获取有关乘法口诀的新内容。例如，教师在讲授关于4的乘法口诀时，可以让学生先用4根铅笔铅笔摆出相关的图形，并在学生在思考之后思考、交流数是怎样得出来的。通过这种方式，可以让学生及时投入到学习活动中，在动手实践和实际观察的过程中加深对乘法运算的理解。当然，教师还应该借助情景图帮助学生了解乘法口诀的来源与意义，将教学活动与学生的生活实际相融合，为学生学习乘法运算打下良好的基础。

二、鼓励学生动手实践，加深学生记忆

教师在创新教学方法时还应充分结合小学生的学习需求和小学数学学科的特点，在此基础上合理创新乘法教学方法。小学数学学科是一项以理论为主的学科，但是教师在教学时并不能完全忽略数学实践，不能完全将数学教学活动脱离实践，而是要将二者充分结合，让学生在亲手实践的过程中加深对知识的印象、弥补不足，提升能力。

例如，教师可以为学生提供丰富的学习工具和材料，让学生在具体演算过程中利用辅助工具得到正确答案。当然，教师还可以让学生在黑板上写出答案为4的加法公式和乘法公式，促使学生将运算活动脱离课桌，走向讲台。学生在从课桌走向讲台的过程中可以锻炼自己的实际动手能力与勇敢。而在黑板上的运算过程也是学生再次加深对乘法知识印象的过程，教师采取这种方式可以让学生重新认识乘法教学活动，培养学生的实际动手与演算能力。

当然，教师鼓励学生动手实践不能单单局限在课堂教学活动中，而是应该通过开展多种课外教学活动为培养学生实践能力拓展渠道和空间，让学生在课外活动中掌握乘法运算。例如，教师可以举办乘法知识运算竞赛，将班级学生划分为具体的小组，让学生以小组的形式参加到竞赛过程中。当然，为了提高小学生的学习兴趣，教师可以开展有关乘法运算知识的游戏活动，让学生在玩的时候掌握运算过程，提高学生的学习能力。无论是开展课堂教学活动还是开展室外活动，教师都需要询问小学生的真实需求，不能将自己的思想强加在学生身上，而是应该在尊重学生意愿的基础上开展教学活动。这样，才能让学生愿意动手尝试，动手实践。

三、巧设课后练习题，提升学生能力

课后习题中的题型可能是学生没有遇见过的，也可能是学生常出错的题型。所以，数学教师有必要巧设课后练习题，将布置课后练习题作为一种特殊的教学手段。小学乘法运算既出现在公式解答题型中，也会出现在数学应用题中。所以，教师应该区别对待，注意相关乘法运算题型的划分，让小学生在相对应的题型内将难题、怪题逐一击破。当然，教师为学生布置课后练习题的目的，除了要提高学生的学习成绩之外还在于让学生认识到学习上的误区，和易错点，真正提高学生的学习能力。

所以说，教师布置课后练习题是提高学生学习能力的重要途径却不是唯一途径，教师不能为课后习题增添过多的目的性色彩，而是需要在设计课后习题时注重增加习题的趣味性与生活性。用生动形象的插图与形象的语言激发学生做课后练习题的兴趣与热情。当然，教师还应该寻找教材内容与小学生生活的契合点，多设计一些与学生生活实际相关的题型，让小学生抱有浓厚的学习兴趣做题，将做题变为一种乐趣，而不是负担。

综上所述，小学乘法教学并不是一项不能完成的任务，教师可以通过转变乘法教学理念、创新教学方式来完成构建小学乘法高效课堂的教学任务。在此过程中，教师应坚持“以学生为本”的教学原则，尽力满足小学生的学习要求，引导学生将乘法学习融入到自己的生活实践中。笔者坚信，在教师正确、合理、形象的乘法教学方法的影响下，小学乘法教学活动会实现二次飞跃。