探究如何提升初中语文教学的有效性

吴卫红

（河北省霸州市第八中学，河北 霸州 065700）

随着素质教育的理念得到充分贯彻，课程标准的改革日益深化。语文教学的要求也逐渐被提高。新课标下的语文教学已经不是单纯的将语文作为一种工具性科目，而是更多的通过语文教学，对学生的人生观、价值观、世界观进行教育和引导。可以说，文字作为思想载体的特殊性，使得语文教学所涉及的层面较广，对教师教学工作难度提出了更高的要求。

一、培养学生兴趣，提高教学效率

“好之者不如乐之者”对于任何事物的学习，兴趣都是首要。能够顺利的完成教学任务，关键在于怎样充分的调动起学生对知识的兴趣，与学生自身积极性。

首先，我们要承认一点，任何的知识，都是有其枯燥成分的。可同时，却又从不乏对知识痴迷的人。原因便在于，学习过程中最初接触知识的方式，给学生留下怎样的印象。是把知识当成任务来消极完成，还是发现知识中让学生感兴趣的部分而使得其自己因为好奇、喜爱而学习。这是两种截然不同的教学方法与学习态度。也会造成两种截然不同的结果。

对于初中语文教学来说，学生已经在小学打下底子。机械式的记忆方式能不采用就不采用。语文又更是以体会作者情感、抒发自身心情为主的学科，一旦采取大量机械化的记忆方式，任务一样的教学手段。那只是将语文本身所具有的美感消解殆尽，而使得学生兴趣缺失，虽然有利于考试评比，但却为以后的教学工作带来困难。

当前语文教学中，比较常见的问题，就是对培养学生兴趣不重视。为了完成教学目标，提高学生考试分数，而采取不正确的教学手段。比如，有的教师会把重点古诗文篇目，总结出上百道可能在考试中出现的题目。并且为每道题目做好答案，下发给学生们，要求学生背诵。用几乎整个学期的三分之一时间来对学生背诵情况进行课堂考察。结果，班级考试成绩极好，而一旦考试结束后，学生几乎不记得自己学的是什么。而且对语文学习留下阴影。试问，这是语文教学所应当做的么？

以辛弃疾《破阵子》为例，在常规教学之外，对辛弃疾本身的经历向学生多加讲述。针对初中学生的年纪，最容易被历史上金戈铁马的事迹所打动。所以，向学生详述完颜亮南侵时，其后方汉族人民不堪压迫，奋起反抗。辛弃疾聚集2000人，与耿京一道抗金的故事。更是要仔细讲述耿京被叛军所害死，而辛弃疾以50人袭击敌军数万人的营地，擒回叛徒的事迹。

历史的波澜壮阔，永远比电视剧与小说更令人心折。让学生充分了解作者的人生经历，有助于学生对作品的深刻理解。

二、尊重学生个性，深化思想教育

因材施教，是当前教学环境下，所应当遵循的理念。随着学校建设规模的不断扩大，师资力量配备的不断提高。每个教师所面对的学生数量减少，因此，更增加了建设个性化课堂教学的可能性。在学生大都是独生子女的环境情况下，培养学生们集体意识的同时，也要兼顾他们的个性。

初中学生的年龄，处在刚刚懂得事理，却又未退稚气之间。他们有自己的一套价值标准，虽然这套标准与学校管理甚至社会秩序之间容易发生冲突。但却不可否认这种价值标准的存在。教师的工作，并不仅仅在于直接教导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。而是需要在了解学生的基础上，对学生思想进行潜移默化的引导。这正是语文教学在课业之外所承担的，对学生思想教育的责任。

三、平衡教学关系，引导自主学习

教与学的辩证关系，在教学活动中一直很难掌握尺度。教师教的成分过多，容易形成灌输式教学;给学生过多的自由，却又容易使其把精力用到学习之外的事物上去。所以，在平衡教与学之间的问题上，需要教师具有丰富的教学经验。

语文教学中，学生的主动性是由教师在课内外多种形式的启发而出现的。在教学中，教师是主导者，他担负着引导教学方向，设计教学方案的责任。而学生是教学活动的主体，学生对知识的主动性，是教学成功与否的关键。

在充分激发学生兴趣的基础上，引导学生对知识进行自主自发的学习。而老师则在旁时刻提点，鼓励学生发现问题，为学生解决问题提供思路与引导。把单向灌输转变成双向交流，让教与学在课堂上有机统一起来。

以阅读材料纳兰性德的《长相思》（山一程）为例，在完成阅读任务后，把纳兰容若的其他诗词，讲给学生听。比如“人生若只如初见”。激发学生对作者其他作品的兴趣，为学生提供自主学习的条件。

四、总结

把语文学习变成享受，是一种教学境界。这需要教师本身具有渊博的学识、丰富的经验以及对学生认真负责的态度，和对学生的耐心。随着教学改革的不断深入，对语文教学的要求不断提高。我们不能在固守过去的教学方法，而需要在充分照顾学生个性的同时，激发学生兴趣，引导学生自主学习。从而提高教学效率。