小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略

□甘肃省甘南藏族自治州夏河县拉卜楞小学 杨毛草

一、选择与学生兴趣相符的阅读材料

要激发学生对文本的阅读兴趣，应选择与学生认知水平相符，能满足学生文化学习需求的教材，使学生在阅读中有感悟有收获。虽然语文教材中的课文内容都经过精心筛选，但不足以满足学生的阅读兴趣，教师要从课外选择优质文本，给学生创造良好的阅读体验，逐渐培养学生阅读兴趣。选择文本时，一方面要以学生兴趣为导向，另一方面也要考虑教学进度，要选择与教材内容相关的材料，这样既能增加学生的阅读量，也能促进学生对教材内容的理解。

比如教学新部编人教版二年级下册《羿射九日》时，教师可以为学生引入其他神话故事，如《神笔马良》，使学生感受到中国传统神话故事的精髓，让学生爱上阅读，对文本阅读产生浓厚的兴趣。引入文本前，教师要先对教材内的知识进行讲解，使学生能理解文中要传递的内涵，学会享受阅读中的乐趣。当学生具备一定的阅读能力后，教师再为学生引入课外读物，可以安排学生在课上进行分段朗读，培养学生的阅读兴趣，并逐渐提高学生的阅读水平。教师在选择阅读材料时，也要密切关注学生们喜爱的优质课外读物，可以根据学生的年龄特点进行推荐，使学生在课后生活中也能尽情阅读。

二、创设适宜情境激发学生阅读兴趣

创设良好的阅读情境能给学生带来更好的阅读体验，促使学生浸入文本阅读中，使阅读更有感情。教师在教学中也要灵活创设各种场景，比较常用的手段是借助多媒体技术创设阅读情境。教师可以播放一段音乐、展示一段短片或诗朗诵，让学生在适当的氛围中开展阅读。比如教学新部编人教版二年级下册《沙滩上的童话》时，教师可以组织学生分组分角色朗读，同时给学生点开一张海边的图片，增强教室中的阅读氛围。学生们分角色朗读，有的充当旁白，有的充当小伙伴，虽然句子不长，但是能激发学生们对海边建城堡的美好想象，使学生在阅读时饱含感情，对文本阅读产生兴趣。适宜的阅读情境不仅能使阅读的学生更有感情，阅读得更生动，也能感染教室中的其他学生，使全体学生都沉浸到学生的小组阅读中，形成良好的阅读氛围。

除了用多媒体创造阅读情境外，教师也应该打造出有书香气的教室，可以倡议学生们每人带来一本自己喜欢的文本，把这些阅读文本集中管理在教室的阅读角，学生们可以在课余时间相互借阅，使学生之间的阅读爱好互相感染，促进阅读兴趣的培养。

三、为文本阅读设置悬念培养学生阅读兴趣

语文教学中，教师要抓住学生的个性特点，从学生感兴趣的角度切入，提高学生对文本阅读的兴趣。小学生都有好奇心强的特点，因此在开展文本阅读前，教师可以巧妙设置悬念，让学生对文本内容产生好奇心，愿意主动去学习。

四、结语

综上所述，在小学阶段开展文本阅读有利于学生的语文水平提升，应重视对学生阅读兴趣的启发。教师要从选择教材、设置悬念、创设情境等多方面考虑，为学生提供现代化的教学帮助，使学生养成好的阅读习惯，逐渐提高语文素养。