历史教学中学生问题意识的培养策略

刘元璋

(河北省唐县齐家佐乡葛公中学， 河北 唐县 072350)

一、初中历史教学中培养学生问题意识的意义

(一)适应新课程改革的需要

问题意识对于新课改来说十分重要，因为新课改把重点放在学生的终身发展和人格养成上，目的是提高学生的自主学习能力和对周围环境的适应能力，从而使学生树立正确的价值观，提高自身创造能力和批判能力，最终使学生获得适应社会发展的终身学习能力。新课改强调的学习方式是：自主、探究、合作。所以，教师在教学过程中要培养学生问题意识，使学生在潜移默化的过程中发现问题、提出问题、分析问题，进而自我解决问题。要想适应新课改需要，学生必须主动参与到学习中，这样才能培养问题意识、创新能力和创新思维，跟上时代发展步伐。

（二）发展创新精神的需要

创新精神是人类最宝贵的素质和个性之一，是一个民族兴旺发达的不竭动力，更是人类历史发展的基本动力。新一轮课程改革的目的之一就是提高学生的创新精神和实践能力，让学习者获得自主的创新学习精神、主动的创新学习意识、大胆的创新学习思维、新颖的创新学习方法和技巧，让学生变被动的“学会”为主动的“会学”，最后达到更高层次的“创造性学习”，使学生自我的“学”与“创”取代教师的“教”。问题对于创新非常重要，没有问题的提出，就没有思想方法、知识积累和发展及发明创新的萌发和发展，就没有新思想、新方法和新知识的出现，就不会有创新的可能。新课改需要的就是这种“问题意识”，让问题成为学习者学习的原动力和起点，我们既要让问题成为学习的动力来源和兴趣所在，并贯穿整个学习过程，又要通过学习最终解决问题，达到学习的最终目的。

二、初中历史教学过程中学生问题意识的培养策略

（一）夯实知识，使学生能问问题

问题是尚待解决或弄不明白的事，是知识结构自身矛盾运动、知识结构和面临信息认知冲突的产物，即知识的储存量和知识结构是问题产生的基础。一个人的知识和经验越丰富，越容易发现问题、提出问题。所以，要想使学生对新事物产生好奇和疑问，就必须夯实学生的历史基础知识，这时教师要适时引导学生读书，提供切实可行的方法。

首先，教师要在课堂上出示阅读提纲，找出阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。比如，出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容而不是包罗万象。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如每一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容，如二战影响，每一段的第一句就是重点句，概括了整段文章的内容。

其次，指导学生在阅读时理解重点词的含义。如苏联的高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。

再次，教师要引导学生自主概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说。当学生弄清文章讲的主要内容时，教师可以适当提问，让学生自己组织语言表达，这样不仅可锻炼学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力，从而为学生发现问题打下坚实基础。

（二）营造气氛，使学生敢问问题

爱因斯坦曾说：“学生神圣的好奇心好比一棵脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，还要有自由，要是没有自由，它不可避免地要夭折。”美国著名心理学家罗杰斯曾指出：学生只有在紧密、融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，才能真实地表现自己，充分地展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。学生在学习过程中，只有在心里充满安全感时，才不会有害怕的表现，不害怕当众演示，也不害怕出现错误；只有学生处于这种自由发挥状态的时候，才能真正做到思想和思维的放松与自由，才能让思维肆意发散，迸发出应有活力，才会出现批判和独创的思维活动，才能发现问题、提出问题。因此，在初中历史课堂上教师要努力让学生的心里充满安全感，给予足够的心理自由。

（三）合作探究，使学生解决问题。

初中历史教师必须改变教学观念，改变“满堂灌”的教学思想，尊重学生主体地位，发挥学生主体作用。因此，在实际教学过程中教师可以采用小组合作教学方式激发学生兴趣，调动学生积极思维，进而引导学生进行问题探究、解决问题。合作探究的教学方式能让学生成为课堂的真正“主人”，这样不仅可以启发学生心智，还能激发学生兴趣和挑战欲，打破长久以来的传统历史教学模式，培养学生的创造性思维。在小组讨论中，每个学生都会发挥自己的优势、发表自己的观点，这样学生势必会产生许多不同观点。例如：探讨“为何秦和隋朝都是短命而亡？”“第二次世界大战与第一次世界大战有何异同？”等，这时再以小组讨论发言或自由发言的形式，让学生从不同角度、方向对问题进行思考。合作探究的自主学习方式有利于学生思维朝着严谨、深刻、全面的方向发展，充分发展学生多角度提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于学生问题意识的培养。

综上所述，培养学生问题意识，不仅需要教师掌握适当的教学方法，更需要学生发挥自身创造潜能。学生问题意识的建构是进行初中历史教学的重要方法之一，也是提高学生学习能力与创新学习能力的必备条件，对学生汲取知识和提高能力具有重要作用；教师对培养问题意识策略的分析和探讨，有利于构建科学的学习与教学模式，同时可以强化教学效果。