绿色教育与中职学生绿色发展之研究及实践

胡秋高

（湘潭县职业技术学校，湖南 湘潭 411218）

前言

“绿水青山就是金山银山”，“让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”。十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持实践创新、理论创新，协调推进“四个全面”战略布局，提出了我国“绿色发展”的新理念。绿色就是关注人类和谐发展的“生态环境”。经济的发展不能以资源的过度消耗、环境的污染为成本和代价，而应该做到经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保护和增强发展的可持续性。这反映到教育领域，则是教育不能以牺牲学生的自主性、创造性、发展性和实际社会生活能力等为代价。审视我们当前的中职教育，可以发现，基本上还是以课堂为主，教与学的方式是以灌输和被动接受式为主要特征，甄别、选拔、升学仍是中职教育追求的目标。由于学校教育与社会生活脱节，其创造性思维、人格培养、个性塑造等方面的社会能力被抹杀了，很不利于学生的长远发展。对于文化基础甚至法制、纪律意识相比普高学生普遍要弱的中职学生来说，更需要的是一种充满人文关怀和自主发展、重视其动手实践操作能力的训练与培养、珍视“独立之精神、自由之思想”的职业教育。倡导和践行“绿色教育”，就是关注每一位中职学生的和谐发展，让中职学生的生命在“绿色教育”中熠熠闪光，让中职学生的生活在“绿色教育”中充满欢笑，让中职校园成为中职学生放飞梦想的沃土。

一、概念界定

（一）一绿色教育

“绿色教育”作为一个全新的教育理念，不能简单的从颜色上看做是保护环境教育。中国科学院杨叔子院士认为“绿色教育是科学教育与人文教育的结合”。科学教育包括：科学思维（思想）教育、科学方法教育和科学精神教育；人文教育包括：人文知识、人文思想、人文方法和人文精神教育”。学者丁钢认为绿色教育不仅是科学与人文的交融，更是“一个涵盖、涉及和渗透教育工作各方面和各阶段的理论体系”。唐炳琼认为，“绿色教育”是指没有危害、没有污染、消除副作用的教育。是在对教育对象施加影响的过程中，加强绿色意识的教育工作者，防止不适当的教育手段、不适当的教育形式或不适当的教育形式对教育对象造成损害的教育模式。由此可见，绿色教育有着丰富的内涵和无限的可能性，有待我们深入探讨和研究。

（二）绿色发展

我们经常讲的“绿色发展”，一般是指以效率、和谐、持续为目标的经济增长和社会发展方式，它是建立在生态环境容量和资源承载力的约束条件下，将环境保护作为实现可持续发展重要支柱的一种新型发展模式，是对传统发展模式的一种创新。其内涵包括将环境资源作为社会经济发展的内在要素，把实现经济、社会和环境的可持续发展作为绿色发展的目标，把经济活动过程和结果的“绿色化”、“生态化”作为绿色发展的主要内容和途径等三个要素。而本文所讲的绿色发展则是针对学生发展而言，是以人为本、以生为本、以学为本，是尊重教育规律和学生身心发展规律而不是以牺牲师生时间、学生身体健康和幸福快乐为代价的科学发展。

二、研究思路

（一）构筑绿色环境，建设温馨校园。通过把学校建设成为充满绿色，环境优美的花园，渗透环境教育，使学生能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为，积淀学校的“绿色”文化，努力创设适合学生发展与学习的特色学校。

（二）探索绿色教学，体现课改理念。绿色教学就是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。我们把改变落后的教学理念、模式和手段的主攻方向，放在研究学生、研究学法和科研促教上，努力使学生学会自主学习，个性发展。

（三）倡导绿色德育，促成和谐发展。绿色德育就是根据学生思想、学习、身体、心理等实际情况，遵从德育工作规律，结合传统德育的有益因子与新时代精神，因人因时因地制宜，有针对性地开展教育工作，将教育变成学生的自觉行动，达到提升思想道德素养，塑造个人品质，促进专业技能成长的目的。

三、实践成果

（一）建立了绿色教育的新思维

经过两年多的探索、实践与研究，“绿色教育”对学生的健康成长、教师的专业发展以及学校管理、校园文化与特色的整体构建产生了深远而积极的影响。通过系统学习绿色教育理论，从校委会成员到普通教职员工对绿色教育可谓家喻户晓，在头脑中形成了绿色教育的观念，在行动上都在探索绿色教育实施途径，践行着绿色教育方法，建立了绿色教育的新思维，迈出了通过绿色教育促进中职学生绿色发展的重要一步。2018年3月学校承办的湘潭市“中华传统文化进校园”主题教研活动，内容丰富，形式多样，特点鲜明，效果凸显，受到各界好评。

（二）确立了绿色教育的新理念

1.学校确立了“一切为了学生”的教育理念。全校教职员工都形成了一个教育理念，那就是要教育好学生、保护好学生，不让学生受到伤害，不使一个学生掉队，一切为了学生的成长发展，这是绿色教育的第一选择。

2.确立了“学生是主体”的教育理念。在学校，我们都明白，在学校教育这个大舞台上，学生是主角。但在以前，可能不是老师服务学生，而是学生服从老师，出现了“角色错位”。通过贯彻绿色教育理念，老师们形成了这样的理念，那就是要以学生为主体，让学生唱主角，注意发挥学生主观能动性，引导学生自我管理，自我教育。

3.确立了“难看的孩子也可爱”的教育理念。有一句谚语说得很好：“美丽的孩子是每个人都爱的，真诚的爱那些丑陋的孩子是真正的爱。”确实，“丑陋的孩子”可能思想固执，行为极端。但肩负着立德树人、教书育人任务的人类灵魂工程师，决不能歧视他们，会自觉主动地通过我们特殊的关爱，让这些学生逐渐变得“美丽”起来。他们会用绿色教育思维对待学生，通过艺术处理，把学生的某些“偏激行为”加以包装，成为独具特色的个性化倾向，从而化丑为美、转弱为强，不拘一格育人才。

（三）取得了绿色教育的新成果

1.学生的综合素养得到显著提升

校园是学生快乐成长的沃土，课题研究让学生在接受教育的过程中得到尊重、赏识、激励，实现了学生的健康成长，个性发展，自我超越。两年来，学生个人在省、市、县级以上科技、艺术、体育、专业等各类比赛中，600多人次获奖。每年的市技能大赛中我校均获得一等奖第一名的好成绩，在省级比赛中也喜获多项大奖，如物联网技术2018年获省技能比武第一名，工业机器人、网络安全、财会、插花艺术、服装（平面）模特等学生获省技能比武二等奖，电子商务专业的学生首次参加湖南省黄炎培杯创新创业大赛就获得省三等奖的好成绩。由于学生的绿色环保意识、社会经济绿色发展的理念进一步深入人心，有利于国家绿色发展战略的全面落实。绿色教育实施两年来，我们认为学生收获的不仅仅是知识和技能本身，更多的是道德、学业、身心等方面的和谐统一，学习能力、创造能力和生存适应能力的提升将使学生终身受益，为今后可持续发展奠定良好的基础。

2.教师的专业成长空间得到显著提升

学校教师平均年龄47岁，较其他学校年龄结构明显偏大。但通过绿色教育实践，绿色教育和绿色发展理念不断深入人心，观念得到更新，自我发展的内需得到激活，绿色教育理念、方法在教育、教学中不断得到运用和创新，教育教学效果明显提升，在教育教学中出现了多个历史突破，被人们亲切地称为“宝刀未老”。如张浩数学名师工作室（市级）、王东兴汽车运用与维修专业名师工作室（县级）、尹柱中书画名师工作室（县级）相继落地挂牌，赵敏等三位教师在教学能力大赛中获得全省第一名，物联网技术项目勇夺学生技能大赛全省第一，学生摄影、班级合唱、艺术插花、影视制作、机器人等多个项目在文明风采大赛、技能比武、黄炎培杯创新创业大赛中捷报频传……近两年，学校毕业生就业率均为100%,对口就业率达80%以上,就业满意（稳定）率显著提升，受到企业普遍好评。

3.学校的办学水平得到显著提升

近两年，学校获得多项荣誉，连续被评为湖南省文明卫生先进单位、湖南省学校心理健康教育先进单位、湘潭市中等职业学校教育质量评价先进学校、学生管理优秀学校、湘潭县教育局绩效考核一类单位、“湖南省职业院校职业能力考试湘潭考区优秀考点”，被授予“全国国防教育特色学校”、“县级园林式单位”、湘潭县教育系统优秀党（总）支部、湘潭县“五四红旗团委”等称号。学校在区域内的影响力显著提升，“绿色教育”已成为学校的一张亮丽名片。

结语：

通过本课题的研究和实践，我们构筑绿色环境，探索绿色教学，倡导绿色德育，实行绿色管理，达到了建设温馨校园，体现课改理念，促成和谐发展，构建发展平台的目的，实现了学校管理者、教育者与受教育者三者协调、快速、可持续发展，在践行绿色教育，促进中职学生绿色发展方面取得了良好效果。

一是解决了中职学生“难教”的问题。中职学校生源的现状是，大多是被普高筛选、在基础教育中存在失败或失落的学生，他们中很多人基础较差，不愿学，不会学，学习没有动力。这些学生对于老师来说就是两个字：“难教”。如果教不好这些学生，势必造成这些学生毕业后因素养和素质的不适应而被企业辞退，或因不能吃苦耐劳而频繁跳槽。项目研发以来，学校认真学习习近平关于绿色发展理论，落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）》要求，通过建立绿色教育的新思维，培养具有绿色理念的好教师，认真落实立德树人根本任务，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，让“难看的孩子也可爱”，“丑陋的孩子”逐渐变得“美丽”起来，从而化丑为美、转弱为强，变学生厌学为乐学，各方面能力得到培养，综合素养得到提高，就业率和企业的满意度随之大幅提升。近两年毕业生深受企业青睐，推荐就业率达100%，对口就业率达80%以上。在2019年湖南省文化课普测中，学生参考率为100%，合格率为98.65%，考风考纪获省市领导高度好评。

二是解决了中职学生“难管”的问题。中职学生不仅普遍文化成绩差，“难教”，实际上他们普遍心理素质差、自制能力弱。加之年龄15-18岁，正处于青春期，这个时期心理变化最大、心理困惑最多、矛盾冲突也最激烈，处理不好，往往会产生各种矛盾和心理问题，也非常“难管”。通过两年的研究和实践，我们通过建设充满绿色、环境优美的花园式学校，营造绿色教育的新环境；通过雕塑、铭牌、宣传栏，电视、网站、广播，微信、QQ、家校通等方式，积极推进思想政治教育，大力弘扬国学，营造“绿色文化”氛围，积淀学校的“绿色”底蕴，让学生在与环境的相互作用中潜移默化、受到熏陶。通过构筑全方位、多角度、立体交叉式的绿色教育网络，组织开展社会实践活动，引导学生自觉做一个有道德的人，培养其社会责任感和使命感，达到了陶冶学生情操，净化学生心灵，使学生自知自律，自觉化丑为美。通过教师言传身教，榜样示人；绿色德育，“三全”育人；绿色课堂，自信学习，以及丰富多彩的活动，还有评比竞赛等诸多举措，把学校、班级、寝室甚至家庭、社区，都变成了学生展现自我的舞台，引导正能量，增强自信心，学生耳濡目染，不知不觉在改变着自己，职业道德、学习能力、创造能力和生存适应能力得到不同程度的提升。随着综合素养的不断提升，学生自我约束、自我管理能力也得到了很大提升，中职学生的“管理难”也迎刃而解。也正因为素养提升，能力增强，许多学生也成为了企业争抢的“香饽饽”，优秀毕业学生供不应求。