小学英语课堂小组合作学习的探究与运用

马艳茹

（中卫市沙坡头区常乐镇常乐小学，宁夏 中卫 755000）

前言：在小学英语教学之中，教师要对教学模式进行不断更新。在找到了学生学习兴趣点的情况下，为学生提供明确的学习方向。同时，教师要让学生真正地感受到所学习知识的重要性，针对小组合作学习模式开展探究和分析。这是激发学生参与英语知识学习的根本途径。教师从基本的教学方向入手，能够立足学生学习的基本情况，让学生参与问题分析的过程中，对所学习的知识进行重点研究。在开展了有效性的教学举措下，也让学生更好地对英语学习产生准确理解。

一、小学英语教学中运用小组合作学习的意义

教师在进行小学英语教学的过程中，所实行的小组合作学习教学模式展现出了重要的价值和意义。教师要对其中的意义进行重点分析和研究。第一，在合作学习的过程中，教师从基本教学内容出发，让学生对所学习的内容开展分析和研究。这是提高学生学习积极性和主动性的重要形式。教师转变了以往的教学形式，学生不再处于单一和陈旧的教学模式下，在良好的学习氛围中，会提高英语知识的学习效率。第二，在小组合作学习的过程中，学生会针对具体的英语问题开展分析，这让学生拥有了一个明确的学习方向。在激发学生学习积极性和主动性的情况下，也让学生的思维更加活跃[1]。第三，在小组合作学习的过程中，让学生形成了相应的学习模式，保证学生更好地成长，也带动了小学英语教学的发展和进步。

二、小学英语教学中运用小组合作学习的策略

（一）对学生进行科学合理的分组

教师针对小学英语教学内容，要在开展小组合作学习的过程中，对学生进行合理的分组。在合理的分组之下在，会让学生在学习的过程中形成和谐氛围，这对于学生的成长和学习都是十分有利的。教师可以从学生的性格、学习成绩等层面进行分组。教师以小学英语“Are you going to run on sports day?”为教学案例，要实行穿插式的分组模式，每一个小组中都拥有学习成绩优秀和学习成绩差的学生，让学生在浓厚的讨论氛围中，更好地进行学习。通过学习成绩优秀的学生带动差生，让学生拥有充足的沟通机会[2]。最终，在保证每一个学生都拥有参与热情的情况下，让分组更加合理，带动英语学习。

（二）创建合适的小组合作学习情景

针对小学英语合作学习教学模式，教师为了提高教学的效率，就要形成一个优质的合作学习情境。比如，教师可以在合作学习开展的过程中融入生活化的知识内容。在把英语知识合理运用在其中，让学生更好地运用英语知识。在此，学生在拥有了良好的学习情境下，也会积极参与其中。从小学英语“We have a big family dinner.”教学内容出发，教师立足学生的生活实际。比如，学生可以把“family dinner”作为话题，为小组合作学习提供载体。学生可以积极发表自己的见解，能够为自己的口语表达能力提升进行锻炼[3]。在学生敞开心扉的情况下，也会保证合作学习模式和英语学习内容进行密切的结合。

（三）实行针对性的评价

不管教师在教学中开展哪一个层面的内容讲授，都是要对学生的学习进行评价的。在此，需要从小组合作学习的基本内容出发，让学生在接受评价的过程中，对自身有一个清晰的认识。这其中，学生也会认知到学习的重要性和价值。教师从学生的合作学习效果出发，以学生的学习态度和学习效果进行评价分析。从学生学习中存在不足出发，进行改正。比如，以小学英语“Can Sam play football?”为合作学习的内容，教师就可以采取师生互动评价形式，在指出了学生学习上存在不足的情况下，让学生也可以参与生生评价模式。这让学生在新型的评价形式下，提高了小学英语学习的效率。

结论：综上所述，在小学英语教学的过程中，教师实行小组合作学习的模式，让学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣。在这其中，小组合作学习会带动学生成长和发展，让学生在参与学习的过程中能够拥有一个清晰的方向。在树立良好的教学理念下，保证学生对所学习的内容形成较强的信心。最终，教师要合理运用小组合作学习教学模式，真正地带动学生成长，并促进小学英语教学的发展和进步。