浅谈初中英语高效课堂构建策略

肖静

（贵州省务川仡佬族苗族自治县砚山镇砚山中学，贵州 务川 564304）

一、改善教学方式 活跃课堂氛围

众所周知，我国传统的教学模式较为古板。课堂中，教师总是占据主导地位，用填鸭式的教学方式教导学生各种理论知识以及考试技巧。显然，这种传统教学模式不但让英语课堂充满了压迫感和紧张感，而且几乎不可能取得理想的教学效果，同时也不利于培养学生的学习兴趣。所以，在构建英语高效课堂的过程中，教师应当合理化的改善教学方式和方法，科学化的引导学生进行自主学习。为了活跃课堂氛围，初中英语教师可以创设教学情境，组织学生做各种各样的英语游戏，让学生在英语课堂学习过程中“玩中学，学中玩”。这种教学方式不仅能够让学生身心愉悦，还能够有效帮助学生掌握扎实的英语知识。举个教学实例：在学习英语祈使句时，英语教师可以在课堂上与学生们一起做游戏。教师首先做出示范，说出英语指令“Close your eyes，please。”此时，学生一边听教师指令一边闭上眼睛。随后，教师引导学生依次练习“Put up your hand，please。Open your mouth，please。Sit down，please。Stand up，please。”在依次进行操练三遍之后，教师便可以组织学生展开小组竞赛，比赛过程中速度慢的学生就算要被“罚”下场。这种英语课堂游戏完全可以让本来枯燥无味的英语语法学习变得生动有趣，从而激发学生们参与英语学习的积极性和热情，大大提高了英语课堂教学的效率[1]。

二、巧用辅助工具 提高教学效率

社会不断进步，科技不断发展。如今，多媒体系统已成为英语课堂上极为有效的教学辅助工具。多媒体教学模式具有图、声、文为一体的播放展示功能，在某种程度上能有效地提升英语课堂的教学效率。举例说明：“Ask the way”一章节的教学目的是教师引导学生学习、掌握各种英语方位介词，从而熟练运用英语来表示方位和线路。教师在教学过程中可借助多媒体教学系统的辅助将本节课的教学内容直观地展示给学生。首先，教师要利用多媒体系统展示出一幅教学地图，教师在教学过程中让学生们直接观察这张地图，上面有school、library、museum等英文地标，并且标明了正确方向。教师接下来向学生们提出问题，引导学生观察后用流畅的语言来回答问题。教师可用英文提问：“ Can you tell me where is the museum?”学生利用其它地标用方位介词进行展示，教师继续提出问题：“Can you tell me the way from school to museum?”学生通过观察地图，用所学的英语来表达出正确的路线，加深对本课内容的掌握和理解。通过这样的全新教学模式，学生们在学习过程中能够直观看到相对难懂的知识点和关键点，教师借助有效的教学辅助工具，能够大幅度的提高英语教学的整体效率。

三、加强英语实践 提倡活学活用

实事求是的讲，英语教学的初衷很简单直观，教师希望通过优质的教学让学生们掌握丰富的英语知识，并且用所学的知识去有效解决生活中的各种实际问题。在构建初中英语高效课堂的每一环节里，英语教师都要积极的引导学生进行实践活动，达到真正意义上的活学活用。换个角度讲，英语堪称是一门以语言为基础的学科，引导实践也是这个学科最重要的教学目标之一。例如，在日常生活中随处可见的说明书、公交、地铁站、景区导视图等都能够看到英语的各种展现方式。教师可以在教学过程中设立特定单元，让学生去收集这些生活中的英语应用示例，教师提出一定要求，让学生们通过记笔记、查词典等学习方式对所见的英语知识进行整合和归纳，不懂的问题可以在课堂上向教师提问，教师帮助解决。除此之外，教师还可以让学生们在生活中主动运用所学的各种英语知识。比方说学生去超市买了各种各样的水果，回家后要写出每一种水果相对应的英语单词，然后将其改编成一个英文小故事讲给父母听。总而言之，实践绝对是一种非常有效的学习方式，学生在日常的生活中可以深刻体会到英语学习的重要作用和各种，巩固所学知识的同时，拓宽了个人的英语视野[2]。

四、创新教学方式 引导合作学习

据笔者调研，在新课程改革过程中，诸多高效、实用的教学方法不断涌现，并且新课改也明确提出要积极培养学生的合作学习意识，适当的引导学生进行合作学。鉴于此，在构建初中英语高效课堂的过程里，教师应该适当的引导学生进行一些合作学习，在学习过程中让学生们利用团体的智慧去解决个人认为较难的问题。笔者以定冠词教学为例，在这一章的教学过程中，相当一部分学生经常性不能理解在什么名词前用“a”，什么名词前用“the”。为了帮助学生们充分理解这一关键知识点，教师可以开展英语课堂的合作学习，让学生们一起探讨如何来归纳定冠词“the”的使用范围。教师在英语课堂上将本节课的基本内容作出简单的讲解，让学生们初步了解所学知识的内容和方向。随后教师可以提出问题：“同学们，既然我们都知道the是一个定冠词，有着明确的运用法则，那么请问你们知道究竟是什么原则吗？”。接下来教师会向学生们分发一些课前就设计好的大量例句习题，要求学生们以学习小组的模式来进行归纳、学习和探讨，并且得出最终结论。究竟是怎样的名词前需加定冠词“the”。通过合作学习，加上教师的总结教学，教学们可以灵活学习掌握“一日三餐、球棋类前不加the。”的基本定理。这种全新的引导合作学习教学方式使学生们加强了团队合作意识，解决疑难问题的同时掌握了更多的英语知识。

结束语：综上所述，初中英语高效课堂构建之路任重而道远，教师们只有在今后的日常教学过程中不断探索、不断专研、不断创新，运用科学的合理的教学方法和方式，让初中英语的整体教学水平“更上一层楼”。