农学课任务驱动教学法分析

胡肖燕

（河北省枣强县职业技术教育中心，河北 枣强 053100）

对于中职农学教学来讲合理应用任务驱动教学法十分重要，其能够切实激发学生学习兴趣，所谓兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的驱使下，才会积极主动的学习农学知识，他们的农学水平才能上升到新的层次。为此，相关教师需加大任务驱动教学法应用力度，将其存在的价值发挥出最大化，以期为我国社会培养应用型人才提供有效依据。本文主要针对中职农学课任务驱动教学法进行分析，具体如下。

一、任务驱动教学法相关概述

（一）含义

所谓任务驱动教学法指的是基于学生能力发展为中心的新兴教学手段，其通过学生完成一个系统的学习任务，来实现教学目标。在实际教学中，需基于任务为主，全面剖析教学任务，并把任务分解成多个子任务。学生通过教师的合理引导，积极参加教学任务规划、开发等工作。展开任务教学通常以学生自主研究或是小组合作的模式开展，通过实现任务来学习技能和知识[1]。

（二）作用

合理应用任务驱动教学法有重要作用。第一，有助于中职学生进行自主研究学习。应用此种方式教学，让学生采用自主研究的方式来获取技能与知识，并提高学生研究问题与优化问题的能力。第二，有助于进行基于问题为中心的学习活动。在任务驱动教学中需以为主进行教学，有助于学生有养成良好的学习习惯，帮助情境化教学实现。其要求学生研究问题，在优化问题中获取新知识。第三，有助于调动学生主观能动性。合理应用任务驱动教学法可以切实激发学生学习兴趣，在完成任务中，会让学生产生极强的求知欲。并且这些动机因素会收到社会认可，将学习动机转变为持久的动力。

（三）原则

第一，要能提升学生学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的驱使下，才会主动寻求问题的答案，才能切实感受到学习的乐趣，推动学生发挥潜能。为此，设计任务有助于激发学生学习兴趣。第二，要有明确的学习目标。设计任务的教师需同教学总目标相结合，把教学内容细化为多个任务，通过完成这些任务来实现学习目标。比如可以把土壤质地测定的内容划分为两个任务，即手测法与简易比重计法。对手测法再细分为湿测法与干测法；需注意把教学重难点分散到各个任务之中，需有准确的教学目标[2]。

二、中职农学课任务驱动教学法的应用策略

设计好中职农学课教学任务以后，实行过程是任务驱动法能够成功的关键，实行过程主要结合学生与教学任务进行有效实行。通常按照下述步骤实行：

（一）合理应用教学情境引入新课

采用任务驱动教学，需激发学生对学习任务的主观能动性，教师需营造能够激发学生学习积极性的教学情境，尤其在新课导入环节非常重要。例如，在教授土壤质地测定这一知识时，教师可以为学生营造下述情境：让学生阐述哪种土壤质地最好，阐述自己家乡的土壤类型，阐述土壤同农作物生长间的关系，以此来调动学生学习农学知识的积极性。

（二）提出恰当的教学任务

通过布设教学情境来调动学生学习积极性之后，就需要将学习的关键教学任务提出来，并呈现给学生，让学生有一个具体的学习目标。例如，在教授土壤质地的测定时，教师能够提出干测法、湿测法等，让中职学生分别进行 思考与动手测量等。此种就能切实提升学生学习的针对性，进而提升学生学习效率[3]。

（三）进行自主研究或是合作学习

确定了教学目标之后，教师需要有效引导学生自行研究学习，布设研究的主要问题，或是以小组为单位进行学习。让学生结合问题自行去研究问题的优化方式与渠道，另外在实际研究中需重视学生自主学习能力培养，其中包含信息处理能力与信息获取能力等，学生可以相互补充，推动学生一同进步。

（四）优化问题和展示评价

自主研究或是小组合作学习后，让学生或是小组负责人总结完成学习目标的成果，并将自身疑问在课堂上提出来，结合学生的问题教师进行解答。或是让学生总结其他小组完成任务情况，并依据需求进行量化打分。第一，对任务完成质量进行评价，第二，对任务实行中学生参与热情、合作精神等进行评价，进而加强中职生的自我认知能力。

三、结束语

综上所述，任务驱动教学法为一种新兴教学法，不但能够调动学生学习农学知识的热情，还能提高中职农学课的实效性。基于此，中职农学专业教师需给予任务驱动教学法高度重视，通过切实可行的手段，把其含有的实效性充分发挥出，为提高中职农学专业教学质量做铺垫。