小学语文作文教学中培养学生观察能力的方法

陈鹏飞

（贵州遵义绥阳县坪乐镇中心学校，贵州 遵义 563316）

观察能力是人类发展的主要思维方式，为人类创作和发展提供资源。对小学生来说，想象力属于启蒙时期，通过培养学生的想象力，可以锻炼学生的内心素养，提高学生的写作能力。在小学语文作文教学中，培养学生的观察力，为学生的全面发展打下基础。

一、观察生活内容，累积素材

教师需要指导学生对生活中的常见事物多加留心观察，用于挖掘和思考事物展现的意义和本质，从而帮助学生掌握符合实际的材料，同时它也是提高学生写作能力和认识知识的主要途径。学生应将观察和现实生活有效联系在一起，一方面要观察生活内容，一方面要观察社会和家庭。为让学生认识到改革开放为社会带来的变化，可组织学生乘坐公交、轻轨和地铁等交通工具，参观商业大楼或者是国际商场，在此基础上让学生写参观后的感受，抒发热爱国家和党的情感。教师也需要启发学生，对周围的事物留心观察，比如学生在回村探亲或者是阅读文章，让学生帮助家里做劳动，教师也可组织学生去游玩踏青，让学生观察大自然，这对于长期处在学校的学生而言，有着极大的新鲜感，不仅开阔了学生的视野，还丰富了学生的生活内容和写作素材。

二、观察图片激发自身想象力

学生最开始是看图说话、看图学文，经常要通过图片方可展开自己的观察力以及想象力，不受任何因素限制。其主要放在观察想象上，想象是指人们通过客观世界敢直接感受到直观事物，方可获得感知事物的表象。在思维参与下，头脑创作出一些未经历或未出现的事物形象，从某心理特征出发，直到观察和启发学生的前因后果，注意学生间的联系，有顺序的观察、想象、叙述和写作，小学生还应当培养其捕捉图画内涵的意义，也就是画面所反映的实际情况。培养学生观察图片，是一种由训练到写作阶梯式进步的方法，符合学生认知的规律，能够让学生的形象观察力被激发出来。

三、观察物品，探究心理特征

当前小学语文课文教材中，可通过范文来启示学生，让学生通过观察物品的外形、用途，在启迪中学习写作方法，从而表达出自己的思想情感。此项训练的主要是学生要明确观察目标，理解认识到观察顺序，明确将感知组织起来，从而启示学生要跟物品特征进行局部观察，让表达具有国际性。学生对于物品的特征和性能熟悉，教师在提出任务要求后，会激发学生的写作欲望，培养学生观察力和思考的习惯，在训练时学生观察的物品，要因人而异，各不相同，让学生将准备的物品带到课堂，教师在观察任务后，指导学生根据物品的特征进行观察，否则可能会脱离实际情况，限制学生想象和观察束缚，导致学生写作的文章，千篇一律。

四、营造课堂氛围，提供观察空间

教师在开展小学语文作文教学时，对于学生的观察能力，进行针对性培养，为学生营造舒适的课堂氛围，让学生在课堂氛围中发挥出自身的观察力和想象力，从而创造出更多的方法，教师在学生观察想象中需要适当的指引，让学生能够积极大胆的想象和观察，学生在观察中教师应进行交流沟通，便于创建师生关系，还可深入了解学生在学习中遇到的问题，教师通过掌握学生学习的问题，可通过此因素将学生兴趣做为切入点，让学生更好的想象，提高学生的听课效果。教师在教学中，为学生提供思考空间，培养学生想象力，让学生在欢乐的氛围中提高想象力，例如教师为学生提供白布，让学生充分的观察和想象，让学生在舒适的氛围中参与培养观察力。教师在讲解长城与运河时，将学生分组让学生自由交流，比如让去过长城或坐过飞机的学生来讲述自身的感受，再由未坐过飞机或未去过长城的学生，讲述想象长城和爬长城和坐飞机的感受，大家一起进行讲述，从而写成一篇简短的观察想象日记。

五、培养学生的思维，提高描述事物的层次感

教师在实施小学语文作文教学中，需要适当的引导学生，从而让其从各角度分析和观察学生，同时要将各角度的观察结果进行阐述，通过自己的方法来表达。教师在此环节需要让学生分组交流，使其能够观察各种内容，让学生从各种角度进行分享，快速的在脑海中创建事物的想象，有利于提升学生的观察力和想象力。例如在讲述《荷花》时，教师可为学生准备几朵荷花，然后让学生对其观察，比如观察荷花的形态，每个学生对其均有着各自的理解，一些学生可能观察到荷花开放或者半开放的形态。教师可鼓励学生对事物进行阐述，让学生能够更好的构建立体想象，并且能够有效培养自身的想象力。教师在开展语文作文教学时，也不应限制学生的想象思维，合理的引导学生，让学生充分发挥出自由思维，同时拓展思维空间。学生在教师的引导和培养下，快速提升描述事物的层次感，从而提高学生的写作能力和水平。

结束语：

综上所述，在小学语文作文教学中，培养学生的观察力，打破传统作文教学方式，给学生留出观察空间来描述事物，从而提高学生的观察力以及运用文字的能力。