体态律动在低段音乐欣赏教学中的策略

□江苏省张家港市白鹿小学 刘艳

一、保障学生主体地位

在以往教育教学过程中，学生普遍处于被动地位，在对小学生进行音乐欣赏教学时，教育人员直接在课堂上向学生讲述相关理论知识，然后完全利用教材文本进行音乐训练，在很大程度上对学生个性发展造成不利影响。基于此，小学音乐教师在进行具体教学活动时，为了使其体态律动作用得到更为充分的发挥，需要高度重视学生个性发展；在具体设计教学活动时，合理添加音乐练习和游戏活动，使其更高程度地满足学生的兴趣爱好，从而确保音乐欣赏教学具有更高的针对性和趣味性，有效提升学生的体态表现力和音乐感知能力。在提升学生的音乐感知能力过程中，教育人员不仅需要引导学生强化音乐聆听，还需要添加内心的感受，通过肢体动作表达自己听音乐过程中的内心感受，科学应用体态律动方式实现学生音乐感知力的有效提升，使其个体发展需求得到更高程度的满足。教育人员还需要对学生个性发展加强重视，在具体进行体态律动时，为了有效避免学生模仿某些动作，教育人员需要引导学生基于音乐引领进行全身放松，通过科学应用肢体动作，对内心情感进行更为正确的表达，使其个性特征得到更高程度的发展，对学生即兴表演和情感表达具有极其重要的现实意义。

二、科学安排教学内容

在具体教育教学过程中，教育人员需要科学设计教学过程，确保体态律动能够更高程度地符合学生的认知水平和年龄段，但是在具体实现体态律动时，避免设计过于简单，确保学生的学习兴趣。同时，需要避免律动过难导致学生产生厌学情绪。进行律动的主要目的在于提升学生的学习兴趣，使其在学习过程中具有更高的积极性，引导学生具象化表达音乐曲目，通过体态运动对音乐内涵进行更为具体的表达。基于此，教育人员在进行课堂教学活动之前，需要完善课前准备，深入了解学生资质和认知能力，基于具体教学情况科学设计体态律动，确保其合理性和科学性。

三、合理突出音乐特点

在具体进行音乐教育教学过程中，教育人员需要突出音乐特点，音乐知识点进行更为深入的挖掘和分析，基于和声效果、力度变化、特殊节奏和音色特点进行形象设计，确保学生能够进一步理解体态律动。在此过程中，旋律和乐器能够对音乐特色进行最为有效的凸显，所有的欣赏乐曲都具有一定程度的独特性，教育人员可以基于音色进行教学活动，引导学生认识不同乐器，同时教育人员还需要引导学生基于不同音色找出对应的乐器。除此之外，教育人员还可以引导学生对其演奏姿势进行模仿，辅助音乐欣赏。通常情况下，在音乐欣赏过程中，旋律的节奏是其较为关键的一种节奏，为使学生对音乐产生不同的感受，音乐中的节奏时疏时密、时缓时快，因此，在具体练习节奏过程中，教育人员需要合理添加音乐旋律，通过聆听音乐想象主人公的形象，科学设计体态律动练习，确保其有效性。避免以往枯燥的节奏练习使学生丧失学习兴趣，同时在具体练习过程中，教育人员还需要对学生进行鼓励和表扬。教师在示范过程中，必须确保其生动性和准确性，确保学生时刻感受到最好的状态。

总之，通过保障学生主体地位，科学安排教学内容，合理突出音乐特点，能够确保在小学阶段进行音乐欣赏教学过程中合理应用体态律动，激发学生的学习兴趣，对其课堂教学效果进行更高程度的保障，确保学生对音乐具有更为深刻的感受，推进我国现代教育事业的有效发展，使其更高程度地满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。