中学语文课堂的提问艺术

□本刊编辑部

语文教学糅合了科学与艺术，在教学中教师不仅要掌握学科自身规律，还需要结合具体教学实践情况，充分利用各类不同的教学方法，强化语文教学的艺术性。课堂提问就是当前采取的较为普遍的一种形式，具有很强的针对性和引导性，能够促使学生发现、思考问题和答疑解惑。很多教师在实际教学中难以把握提问时机，有时甚至不知道如何提问。当前中学语文课堂的提问存在着一定的误区，主要有以下三个方面：

一是问题缺乏思辨性。部分教师一味追求形式化、表面化，忽略了实际的效果。“一问一答”的形式虽然能够极大改善课堂气氛，却也存在着不够严谨的问题。当前的中学语文教育模式下，受到旧有教育模式的桎梏，存在着过多提问的习惯。例如部分教师经常使用“听懂了没有”“这样做是否正确”等模式化的话语，这样不仅毫无价值，而且浪费了大量的时间，不能让学生形成思考的习惯。

二是问题缺乏变通，只有一个标准答案。在很多中学语文教学课堂上，教师充当导演角色，学生充当演员角色，失去了课堂原有的生命力。一些教师认为，教师的作用是传授知识，就是将自己的知识和理解借助教案进行讲述的；学生的作用就是吸收知识，就应当按事先设定的教学思路掌握和理解知识。

三是问题偏离文本，较为随意化。从自己兴趣出发提问是教师应该注意的问题。但是，受传统观念影响，部分教师形成了主导教学的习惯，有时会不顾学生的理解和课文的主题，拿课文中感兴趣的部分来提问，随后进行阐发、拓展甚至想象，将既定的课本主题抛之脑后，在很大程度上影响了学生的理解。

为了改变整堂课结束后，学生不仅不知道教师提问了什么、又没有学习到什么的局面，就需要掌握中学语文课堂的提问艺术，这就要求教师做到：

一是抓住重点，开门见山。即要在围绕课本主题的前提下，以启发学生为目的，为提问而提问是盲目的提问，既无助于教学，又会白白浪费时间。因此在备课过程中必须确立提问的明确目标，而不是偏离轨道或背离学情。同时，要抓住“关键词”“中心句”，采取聚敛性提问的方式。

二是层层递进，注重细节。教师要从实际出发，精研笃教，即要对教材的知识内容精于钻研，又要确定教学目标和难点。教师还应立足于学生的实际情况，依据学生心理、年龄、理解能力等判断自身问题，而不是想当然。在提问前，教师要熟悉教材、学生；在提问中，教师要以教材学生为准；在提问后，还要及时与学生进行沟通交流，确立良好的反馈机制。

三是拓展延伸，科学提问。在设计教学提问的过程中，教师需要对问题的重要性、逻辑性进行有效的把握。后一个问题应该与前一个问题有机配合，并能够形成有序的系统，以支撑整篇课文的核心思想。而课堂提问也不能仅仅采用“听懂了吗”“学会了吗”等方式，而是应该有所依托和深入，能够多角度、全方位地提问，以帮助学生提升整体的学习能力，扩充更多的文学养分。

总之，当前的中学语文提问存在诸多问题，需要学校和教师加以重视，通过抓住重点、层层递进、拓展延伸等手段将提问科学化、艺术化，让学生耳目一新。