口语交际在小学语文教学中的运用

赖向花

（东源县崇文学校，广东 东源 517500）

口语交际就是我们平常所说的口头语言表达，它是人类社会最重要、最常用的交际形式，在人们的工作和生活等领域发挥着非常重要的作用。中国也有一句俗语“听君一席话，胜读十年书。”充分说明了口语交际的重要性。那么，教师如何将口语交际融入日常教学中以提高学生的口语交际能力呢？

一、从师生关系的紧密信任建立做起

由于小学生的年龄比较小，对老师自然怀有一种敬畏之心，教师在日常教学活动中要态度和蔼地与学生进行交流，做学生的“大朋友”，从师生关系的紧密信任建立做起，让学生消除敬畏心理，滋生出喜爱心理。

在处理犯错误的学生方面，要充分认识到小学生的认知能力较弱，犯错误也是不可避免的，在面对犯错误的小学生，教师不应当严厉地批评学生，而是帮助学生分析原因、认识错误，从而改正错误，培养起学习的自信。只有这样，学生才能真正把老师当成父母，敢于与教师交流。

在对待学生的意见建议方面，不能因为小学生的意见建议稚嫩而忽略，要充分实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想，不以教师的权威压制学生的思想，同时要给学生充分展示自己的空间。教师既要有豁达的心胸，能容纳学生不同的见解，又要有真诚的态度，能诚恳地接受学生的建议，有炽热的情感，对学生一视同仁，只有这样，学生才能真正从心底里热爱自己的老师，乐于与教师交流，做学生的“大朋友”。

在营造课堂氛围方面，因为小学生的自尊心很脆弱，很容易受到伤害，这就要求教师在日常教育教学活动中积极营造和谐的交往与交流的氛围，为学生提供一个宽松、愉悦的学习环境，把“课堂”真正变成学生的“学堂”，学生在学堂上可以自由地发表自己的见解，要站在学生的角度看问题，明白他们的所见、所思、所感，对孩子多一份宽容少一点责备，多一份赏识少一点挑剔，从而使学生急于与教师交流。

二、从课堂书本上设定的课程做起

我们知道，小学语文教材是经过教育部及相关教育专家审定的，在内容、知识量、教学进度方面，是下了功夫，适合小学儿童年龄阶段、心理阶段以及认知、吸收能力的，在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立，充分利用现有的教材，去激发小学生口语交际的热情和兴趣。

一是要结合教学内容创设口语交际情境。日常教学中，教师要经常性地结合教学内容，创设合理的教学情境，鼓励学生大胆进行口语交际。比如在小学三年级语文教材中，其中有口语交际内容为《学语文的心得》的内容，教师要通过“本单元的课文告诉了我们一些关于学习或生活的心得。在近三年的小学生活中，你是怎么学习语文的？有什么心得体会？说出来和大家分享吧”。用足书本上的知识点和教育资源，让学生尽情表达，同时，让学生把自己的想法写下来，形成一篇课堂作文。

二是要利用好课前“三分钟”。学生的口语交际能力的养成不可能一蹴而就，必须通过不断的训练才能形成。作为语文教师，就应该设法为学生创造更多的训练机会。比如，开设课前三分钟，每次一个情境，依次安排让学生到讲台前表演，表演内容可以是讲故事、讲见闻、甚至复述某节课老师的教学内容，适当鼓励表扬，帮助学生树立口语交际的自信，以此加强学生口语交际能力的培养。比如三年级语文教材口语交际中的《说说季节》，“春去春来，夏逝秋至。不同的季节有不同的景象，带给我们的感受也是不一样。春天万物复苏，可能让你感到振奋；秋天瓜果飘香 ，可能让你感到喜悦……你喜欢哪一个季节呢？跟同学们交流一下。”

三、从课堂互动和课堂之外的延伸做起

社会就是一个大课堂，在每一处地方都有值得学习的点。教师做好课堂上教育工作，如生生互动、师生互动、集体活动等，同时要引导好家长做好“家庭老师”。

一是要加强生生互动。在学生回答问题之后，要引导其他学生发散思维，展开讨论和辩论，如对有歧义的问题，引导全班的学生一起讨论，可以分小组，也可自行组合成战队，通过学生间的交流，达到思想认识交换的目的，教师只要做好公平公正的“法官”，裁定并予以正确的引导。

二是要加强师生互动。教师可以抛出有挑战性的问题，启发学生来解答，可以一对一，或是一对多，也或者是教师一对全班学生；反之，学生可以向教师提出富有挑战性的问题，由教师来说出自己的见解。通过师生间的交流，是思想与思想的碰撞，可以碰撞出智慧的火花，来达到思想认识交换的目的。

三是加强集体互动。事实上就是我们通常所说的小组合作探究和班级集体交流，在口语交际教学中，应让每个学生都有发言权，一个思想可以交换多个思想，既可以修正自己的思想，也可以坚定自己的思想；在班级交流中，思想与思想的碰撞更是多维的，而如何将自己的思想表达清楚就是口头交际的具体运用，能够有效地促进学生口语交际能力的提高。

四是要将教学延伸至课堂外。在教师加强指导学生掌握具体的交流方法的同时，要善于引导学生家长做好家庭“教师”的角色，如要求学生每天向父母讲述学校见闻，锻炼口语交际能力等等，让家长微信、短信或电子邮件等，将学生在家里完成讲述任务的情况告知老师，在共同提高学生的理解能力、思维能力和口语表达能力的基础上，让家长也投入口语交流教学中，达到共同教育的目的。

四、教学小结

师者，传道授惑。作为一名小学语文教师，对待学生有着一片汪洋大海般的热枕，恨不得将一身知识竞相灌输，但在教学中，由于客观的原因，往往忽略了将原有的、直观的、浅显的知识加以传授，作为一名优秀的小学语文教师，既要有培养学生口语交际能力的使命感，又要有培养学生口语交际能力的教学策略，不断改进教学方法，加强实践能力训练，在日常的教学活动中，注重培养学生的口语交际能力，让学生学会交流，敢于交流，学会表达，敢于表达。