提升初中化学教学有效性的策略探析

阿斯古丽·尼扎买提

（新疆阿克苏地区新和县第三中学，新疆 新和 842100）

由于初中学生活泼好动，自制力不强，传统教学模式会让他们觉得枯燥无味，对化学知识产生畏惧心理。随着素质教育的深入人心，教育部门要求各科教师能够积极转变教学模式，提升教育教学质量，为人才培养打下坚实的基础，初中化学教学也不例外。

一、积极深化课堂教学改革，提高教学有效性

随着中学新课改的深入，传统的教学方式已经不能适应新形势的发展需求。初中化学教师为了提升教学成效，也一直在探索有效的教学模式，把过去低效的教学方式摒弃掉，积极优化教学课程，实现课堂教学成效的最大化。要深化课堂教学改革，需要从两个方面来开展工作：首先，作为化学教师，要能够从教材上下功夫，深入的钻研和挖掘教材这个“宝藏”，根据教材上的知识点进行延伸和扩散，设计出相对合理的教学方案，让学生抓住教材这个根基，不能脱离教学目标。其次，受应试教育的影响比较深，很多教师都一味追求教学成绩，导致学生的综合能力受到影响，创新创造能力严重不足。所以，教师除了要提升学生的化学成绩，还要关注学生能力的培养。彻底改变过去教师“牵着鼻子走”的模式，在教学中关注学生探究与创新等综合能力的培养，提升教学有效性。

二、运用新型教学模式，提高教学有效性

（一）多媒体教学模式

随着新课程改革的深入，初中化学教学可以运用多媒体教学模式，选择flash动画、视频以及图片等方式，能够改变过去传统教学的枯燥感，让知识点变得直观化和趣味化，加深学生对知识点的印象，在接受了新知识的时候还能够促进思维的发散。特别是多媒体技术应用之后，通过现代化技术来展示所要学习的知识点与内容跟学生的心理预期相符，能够激发他们的学习热情。多媒体教学要在课堂教学中发挥成效，需要学生在思想上引发共鸣，让学生内化知识点，进而产生思想上的共鸣。还要注重学生在学习中的中心地位，能够主动参与其中。比如，在讲述分子和原子的相关，如果只结合教材中的图示对学生进行讲解，学生理解起来会存在一定的难度。可以用flash动画呈现如下画面：把水分子通电之后分解为氢原子与氧原子，之后每两个氢原子结合组成一个氢分子，很多氢分子聚集起来组成氢气，两个氧原子组合成氧分子，很多氧分子组成氧气。这样的教学模式比较直观化、动态化，成效明显。

（二）反思探究教学模式

初中化学要运用反思探究教学模式，在进行教学活动主题设计的时候，把反思与探究原则假如进去，通过这样的设计来提升学生的化学创新能力反思与探究学习的具体方式。包括学习的环节、步骤，运用了什么样的学习思想方式，是否对这些思想方法有自身独特的见解。在进行处置化学教学的时候，不管是基本的化学公式还是复杂的规律讲解等，都不能选择直接灌输的方式，要能够以引导为手段，让学生自主积累化学学习方法与学习经验，通过分析问题来感受化学知识学习的过程和乐趣，激发学生的创新思维，让学生在反思与探究的基础上有所提升。比如，在学习“元素”这个知识点的时候，教师可以引出大家比较熟悉的“盖中盖”的广告，让学生针对这个广告的广告词进行反思和探究，说明人类在成长过程中需要补充各种元素，学生的学习兴趣被激发，教学效果不言而喻。

（三）问题解决教学模式

初中阶段的学生，其解决化学问题的能力随着年龄的增长而逐步上升。问题解决教学模式也是一种新型教学模式，要能够培养中学生解决化学问题的能力，毕竟化学知识的学习就是为了解决问题，这点是不可回避的内容。化学测验还是以试卷测试为主，试卷中有大量的化学题，要培养学生解决问题的能力，让其思维得以发散。具体可以总结为以下几个步骤：其一，要先明白化学试题的题意是表达什么，这是最重要的一点。在语言陈述部分了解整个题的已知条件与未知条件，梳理题意与解决问题的方式，分析蕴含的信息关键点，这是问题解决的重要环节。其二，制定相应的解题计划，这是关键也是核心，从当前的条件中分析已知条件与未知条件之间的关系，理清用到的化学知识点。其三，检验与回顾，这个环节就是检验前两个环节是否正确，看是否符合解题的目标。在初中化学教学的时候，验算环节是回顾整个解题的思路与方法，这是反向思维过程，为提升问题教学模式打下坚实的基础。

（四）才能展示教学模式

在教学中，我们要给学生搭建一个展示才能的平台, 让他们用自己的语言表达化学的美，提高学生的各种能力。比如，结合教材内容，给学生一个创造使用知识的平台：引导学生查资料得到，成熟的苹果是甜的（含葡萄糖），不成熟的苹果含淀粉，请同学自我编排小节目《阿克苏的苹果》。节目中展示了青、熟苹果鉴定的实验方法，小品也表现出知识性和艺术性。在收集资料的活动中，拓宽了学生的知识视野。节目的编排过程中，不但巩固了学生的知识，也提高了其写作、编排、表演能力。节目的表演还有利于学生合作精神与协作意识的养成，增加了集体荣誉感。这种生动活泼、轻松愉快的教学方式，引导学生自己去发现问题、解决问题，提高了学生的动手能力、语言表达能力、写作能力和审美能力，使他们感受到学习带来的美的体验和美的享受。这种学生自己编排、排练、合作交流的学习，提高了学生的化学学习兴趣，也提高了化学课堂教学的有效性。

结论

综上所述，初中化学教学选择适合学生年龄特点的教学内容与模式，让学生主动探究、自主学习，能够用化学思维提出问题解决的方式，切实提高初中学生的化学思维能力，进而提高化学学科教育教学质量。