走出课堂，让快乐在种植园里绽放

□江苏省苏州市太平中心幼儿园 周娇娇

一、带领幼儿接触大自然，发掘种植园的多元教育功能

（一）让种植园成为幼儿接触大自然的窗口

从教室到种植园，幼儿能够获得截然不同的活动体验，种植园所营造的生态化活动空间，能够使幼儿产生自然浸润感，在充满生机的环境下转触到平时看不到的植物和小动物，这些对于幼儿来说都是前所未有的体验。在种植园活动中，幼儿能够放松身心，以更积极主动的态度参与到各项活动中。种植园以特有的资源结构，成为幼儿接触大自然的窗口，这也是当前幼儿园教育中珍贵的生态资源。

（二）发掘种植园的多元教育功能

教师要充分发掘种植园的教育功能，尤其是在区域活动中所具备的拓展性功能。如种植园可以开辟“植物角”，作为开展幼儿科学活动的区域资源；在种植园中观察植物的生长过程，有利于培养幼儿良好的科学素养。为植物浇水、捉虫，则有利于培养幼儿的动手能力和责任感；以植物园为素材开展美术、手工活动，有利于培养幼儿的审美创造力；在植物园管理、建设中，幼儿的参与过程也是培养幼儿合作能力、人际协调能力的重要途径；而植物园中不同的植物名称、生长特点、色彩形态等，也成为培养幼儿语言表达能力的好素材……小小植物园蕴藏着如此丰富的教育价值，因此教师需要深入发掘，充分利用，以此提高植物园资源的教育应用价值。

二、勤观察，善发现，培养幼儿的科学素养

（一）培养幼儿的观察能力

种植园内不同植物都有自己的生长特点，通过植物观察有利于培养幼儿良好的观察能力。例如“小豆宝宝长大了”活动，就是幼儿观察一粒黄豆种子发芽的过程，从种植到发芽，再到找出叶子，这个过程中幼儿每天会记录种子的变化情况，虽然幼儿不具备完善的文字表达能力，但是通过口头语言表达、绘画等形式，同样能够使幼儿对种子发芽的过程有深入了解，尤其是通过持续观察，幼儿能够发现植物成长的细微变化，这一点对于培养幼儿的观察能力有积极的促进作用。

（二）在种植园活动中培养幼儿的发现力

发现力是创造力的一种，在种植园活动中，教师要注重培养幼儿的发现力，从既有事物观察转变到新事物的发现，这一过程有利于培养幼儿的创新意识和突破意识。例如在“小角落大发现”活动中，教师可以引导幼儿观察种植园内除了各种植物，还有其他哪些生物。在教师的启发下，幼儿发现了种植园中有小蚂蚁、蝴蝶、蚯蚓、飞虫等，这些新的发现会让幼儿兴奋而有成就感，同时也会充分激发幼儿的发现活力，促进幼儿创新意识、探索意识的培养。

三、巧引导，懂合作，培养幼儿的沟通合作能力

（一）教师巧妙引导，培养幼儿的合作能力

在种植园活动中，教师要善于引导，注重幼儿合作能力的培养，依托种植园特有的资源优势设计合作式游戏活动，以此提高师幼之间、幼儿之间的互动性。例如在“花宝宝喝水”活动中，教师可以将幼儿分成3人一组，分别负责给不同的植物浇水，三名幼儿各自负责不同任务：打水、浇水、清洁植物叶面。不同的活动分工需要幼儿相互配合才能完成，无形之中提高了幼儿的合作能力。

（二）合作设计，提高幼儿的参与层次

种植园为幼儿户外区域活动的开展提供了新的场所，在这样的活动环境下，教师要进一步拓展幼儿的活动参与层次，改变以往幼儿被动参与活动、被动完成活动任务的弊端，而是充分发挥幼儿的教育主体性，通过合作设计提高种植园活动能效，幼儿不但是活动的参与者，更能成为活动的设计者和评价者，教育角色的转变有利于提高幼儿的活动价值。例如在“小豆苗搬家”活动中，幼儿需要将小豆苗从育苗盘移栽到土地上，教师可以让幼儿自主设计移栽过程，自主排列移栽次序，教师只要保证幼儿操作安全、正确即可。这些都有利于提高幼儿的参与层次，促进幼儿合作力和创造力的提高。

四、将种植园作为幼儿德育的平台

（一）培养幼儿勤劳朴实的健康个性

在种植园活动中，幼儿需要通过劳动完成相应的活动任务，如为植物浇水、拔草、施肥等，在这一过程中，幼儿能够体会到劳动的辛苦，从而更珍惜劳动成果，养成勤俭节约的好习惯。教师对幼儿的劳动给予肯定和赞许，幼儿从中认识到“劳动光荣”的道理，这也是培养幼儿正确价值观的出发点。

（二）培养幼儿吃苦耐劳的精神

孩子是家庭的“小太阳”，尤其是物质生活条件提高之后，家长对幼儿可谓有求必应、尽可能为孩子提供更好的物质生活环境，这也造成不少孩子娇生惯养，自我中心，缺少吃苦耐劳精神和抗挫折能力。基于此，在种植园活动中教师要注重幼儿健康心理的培养，通过不同形式的活动提高幼儿的抗压、抗挫折能力。例如在“搭花架”活动中，幼儿在教师帮助下，需要把塑料管、绳子捆在一起成为花架，从材料投放到操作完毕再到安装，都需要幼儿全程参与，这一过程不但考验幼儿的体力和耐性，同时幼儿吃苦耐劳精神的重要体现，在这样的活动中，幼儿相互协调、互相帮助，共同完成任务，对于幼儿来说，可以说完成了从心灵到体能的洗礼，有助于幼儿吃苦耐劳的精神的养成。

五、种植园活动中教师需要注意的问题

在种植园活动中，教师必须注意安全问题，消除环境安全隐患，保证幼儿活动成效。教师要给予幼儿充分的活动空间，同时也要认真观察、实施介入，以保证活动顺利进行。在活动过程中，教师要注意维持秩序，因为户外活动空间局限性较小，因此教师的监督管理难度更高、责任更大。这些都需要教师在种植园活动中提起重视，注重安全、卫生、秩序三大要素，促进种植园活动的顺利开展，保证活动能效不受影响。

综上所述，走出课堂，让快乐在种植园里绽放，通过种植园活动的开展，有利于培养幼儿的综合素质，提高幼儿的实践活动能力。教师要充分发掘种植园资源优势，密切结合教学目标，设计更多有趣有益的户外活动，让幼儿在阳光下成长，在种植园中收获快乐、增长智慧，促进幼儿健康成长。