浅谈如何正确处理初中语文教学中的“教”与“学”

陈骐帆

（河北省沧州市黄骅市齐家务乡李村中学，河北 沧州 061100）

初中语文是一门非常重要的课程。随着新课改的发展，初中语文教学逐渐摒弃了那种传统单一的授课形式，课堂由老师为主角转变为以学生为主角。实施语文的新课改，旨在培养既有现代化知识，又有创新思维和创造能力的创造型人才。所以，在初中语文教学当中，必须要明确怎么教与怎么学，而这都离不开教师和学生的共同努力。

一、初中语文教学中的“教”

随着新课程理念的深入，传统的教学方式已逐渐不能满足教学的现代化发展，学生与教师都渴望新式的教学方法。因此，在语文教学中，用什么方法激活课堂氛围，提高语文学科的教学质量，需要广大初中语文教师去探索。

（一）语文教师要转变传统的思想观念

思想是行为的先导，只有转换了思想，才会改变自己的行为。新课程有一项标准是要求教师放弃“师道尊严”，要求教师把传统的“注入式”学习转变为“自主式”学习。教师应该用创新的办法把传统的严肃的课堂氛围转变为轻松、民主、活泼的氛围，当然，也要遵守课堂纪律，不可以过于自主，从而变得自由散漫。其次，语文教师也要适当地转换角色，把自己变成学生，站在学生立场想问题，多和学生交谈，理解学生的想法，这样才能根据学生的想法，把所要学的知识快速地传递给他们。

（二）语文教师要改变课堂方式

语文在我们的生活中无处不在，语文教学内容是丰富多彩的，可以通过学生身边的事和学生感兴趣的话题对学生来进行诱导，把学生的注意力吸引到课堂当中。通过鲜活生动的新鲜例子和同学们进行讨论，当然教师也要把控讨论度，切勿把问题扯远了，教师应适时地加以引导，让学生把握重点和难点。适当地在课堂上开展讨论，可以让学生吸收到不同的观点，既可以拓展视野，又能发现问题从而提出问题，让学生觉得和老师之间的距离并不是那么遥远的。所以，改变课堂方式更能提高学生的学习效率。

二、初中语文教学中的“学”

学生是学习的主体，作为一名具有一定分析能力的中学生，更要有学习的自主性。从语文的教学内容和特点中我们不难看出，这是一门自学性很强的学科，那么学生们又该怎么去学呢？

（一）学生平时要注重自己对生活的感受，注重自己对语言的感受

语文是比较开放的学科，教师说的也不一定全是正确的，教师只是起到指点、引导、梳理的作用，无论是词、句、文，都要学生自己体会领悟后才能灵活应用。尤其是一些古文，如果自己不能理解，无论老师再怎么重复讲解也是难以理解的，通过有感情地朗诵，学生可以提高对语言的感受力。语文涉及的面很广，这就需要学生在学习的时候进行分析、理解、独立思考，最后真正做到心领神会。

（二）学生平时要注重积累，温故知新

语文的学习要非常注重积累，学生看到的某一段文字、经历过的某一件事，都可以作为我们语文写作的素材;平时看书看到喜欢的句子可以摘抄下来，等有空的时候再回来看看，加深记忆。这样日积月累，这些就会转化为自己的知识。平时还要懂得新旧联系，学习新的知识可随时和以前学过的知识联系起来，温故知新。比如，学习文言文的时候，在初二学习的文言文可能在初一的时候也学过类似的，将以前学过的联系起来，进行比较分析，深化认识。

三、大量阅读，培养学生出色的语文能力

首先，大量阅读可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。

其次，大量阅读可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。写作技巧第一要靠大量的练习，二就要靠大量的阅读。在阅读中学生能够潜移默化地接受写作艺术的熏陶，不知不觉地掌握写作的规律。而写作能力是语文能力不可或缺的重要组成部分，写作能力的提高无疑可以极大地促进语文能力的提高。苏联教育理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也曾指出：“如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。”由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文能力。

再次，大量阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。

要做好初中语文的教学工作，必须将老师的教法与学生的学法紧紧联系起来。老师要通过创新的教学方式调动、引导学生的学习能动性，而学生也应该创造出自己的学法来吸收老师所教授的知识，只有通过教师与学生间的交流合作，采用科学创新的教学方法，才能帮助学生更好地学习，学生的各方面才能得以发挥加强，老师的教学质量才会稳步上升。