信息技术环境下小学数学分层作业的讲评方法探究

谢贇

（江西省赣州市红旗大道第二小学，江西 赣州 341000）

本文通过文字描述法、视频演示法、在线讨论法、实时讲述法四种分层作业讲评方法制作微视频，图文声并茂的体现了信息技术的优势，解决分层作业讲评难的问题，希望能对相关教师有所帮助。

一、实践中使用的讲评法

（一）文字描述法

文字描述法是以文字说明的形式呈现给学生，学生可以清楚地看到解题的过程，主要用于比较简单基础的题型。

文字描述法的优点：在制作上比较方便快捷，没有繁杂的制作过程，教师不需要掌握较多的信息技术能力，只要输入文字即可，减少教师负担。

（二）视频演示法

视频演示方法以微视频的形式呈现给学生，学生可以更直观地看到和听到解决问题的想法。当题目讲解需要数形结合或讲解空间与图形方面的习题时非常有效。

微视频的录制方式：

工具与软件：电脑、耳机（带麦克风），屏幕录制软件Camtasia Studio，ppt软件方法，ppt演示的屏幕录制，辅以录制过程：其一，针对具体题目，搜集讲评需要用到的各种素材，并把讲评的过程和素材做到PPT课件中。其二，在电脑屏幕上打开屏幕录制软件Camtasia Studio，准备好耳机和麦克风，然后打开PPT。最后，单击“录制”按钮开始录制。使学生看得更清楚，或者呈现其他有用的素材，把解题思路和过程讲解清楚。其三，录制完成后重新处理视频，方便学生观看。

（三）在线讨论法

学生在完成练习后，即时获得前两种形式的反馈，一般通过看文字描述和视频能够解决错题的讲评，如果有些学生确实困难，又不敢直接问老师，可以通过 moodle平台的讨论区或聊天室进行在线问答或留言，只要会解决这个问题的学生都可以帮助解惑答疑，在大家都不能解决的时候，由老师来说明。

在线讨论法的优点：这种方法不但能使不懂的同学得到及时地帮助，在交流的过程中还可以使老师更清楚地了解学生的掌握情况，特别是不善表达，胆小的学生他们的想法。而且还能使帮助他人的同学知识掌握地更牢固，在给别人讲解的过程也是帮助自己梳理知识的过程，在互帮互助的过程中同学们的感情也更深一步，这是个双赢的方法。

（四）实时讲述法

学生在做分层作业的过程中，对于自己的错题看过反馈内容后，对习题还有疑惑的，教师给予实时解惑，当面讲解，用口头语言向学生描述题目的意思和解题思路。通过教师的叙述和说明来讲解练习类似于传统的讲评方法。在这里作为对前几种方法的补充。

二、讲评法的适用情况

（一）学习风格与讲评方法

评论方法的设计不仅要表达教师的风格，还要考虑学生的多样化学习风格。如果能提供一种与学习风格相匹配的教学方法，那么学生的学习也会以一半的努力达到两倍的效果，大大提高了学习效率。

学习风格的定义是不同的。也就是说，学习风格是具有个性特征的学习者的持续学习风格和学习倾向。比较各种观点，更倾向于学者对学习风格划分的观点。把学习风格分为三个层面：心理层面、生理层面、社会层面。一般来说学习风格和讲评法存在着一对多的关系，对应一种学习风格的讲评法可以是一种或多种，而一种讲评法也可以适用多种学习风格的学生。

（二）学习内容与讲评方法

小学数学分为四大块，数字和代数、图形和几何、统计和概率、综合和实践。每一个内容领域都有鲜明的特点。

“数与代数”的研究主要是探讨数量关系及其变化规律，数量的概念建立、扩充以及数的运算、公式的建立和推导、方程的建立和求解等活动。它主要是对数意义的培养，计算方法和应用能力的计算。讲评这一部分习题时主要用文字描述法，有些时候也可以借助画图的形式帮助学生理解。

“图形与几何”的内容主要研究现实世界中物体，几何和平面图形的形状，大小，位置关系和变换。这部分是培养学生的空间观念，培养空间想象力。让学生观察、想象、描述，给他们直观的、看得见的变化过程非常重要，可以在讲评时使用动画、视频等方式帮助他们理解。

“统计与概率”主要研究现实生活中的一些数据和随机现象，主要是收集，整理，描述和分析数据，分析数据以做出合理的决策。让学生学会使用数据说话，培养学生的初步统计概念，理解统计学的实际意义，渗透概率思想。这部分内容在讲评时适合集体讨论，各抒己见。

“整合与实践”主要是通过自主探索和合作学习，使学生全面应用现有知识和经验，解决具有挑战性和综合性的问题。让学生了解他们所学的知识，并慢慢了解各个部分之间的联系。这部分内容与生活紧密联系，在讲评时可以结合动画视频等形式使知识呈现更清晰，学生理解更容易，还可以结合教师讲述，学生讨论的方法，使学生对这类综合性较强的题目理解更透彻。

结束语

在信息技术环境下，作业讲评反馈更及时，学生作业更具有针对性。通过问卷调查，笔者发现使用的这些讲评方法是有效的，信息技术环境下的作业讲评方法受到了学生的欢迎，使学生对数学学习有更大的兴趣，提高学生学习数学的积极性，也解决了分层作业讲评难的问题。