简谈初中信息技术基础知识教学

姚冰

（重庆市垫江第一中学校，重庆 408300）

在初中阶段，大多数学生对信息技术知识的了解十分有限，普遍是只接触了一些生活中的电子设备，对其所体现和涉及的信息知识并无太多关联。加上部分学校对信息技术课程的重视程度不够高，导致大多数学生对基本的计算机操作还较为陌生。实际上，在生活与学习中，Word的基本操作、文字编辑与整理、电子邮件的收发、用户界面的基本操作与运用等方面都是十分常用的，是每一个需要通过互联网与外界沟通信息的人所必需的知识技能，更是为进入高等学府学习所必需的基础性知识。

基于此，我结合对初中信息技术课程的研究，着重就其基础知识的教学展开了如下的探究与思考。文章主要从引入课程、基本概念学习与计算机操作、培养学生计算机安全意识这三个板块展开。

一、提高课程引入的趣味性，为学生揭开信息技术的“神秘面纱”

在初次接触信息技术课程时，大部分学生都会对此感到陌生而好奇，不知如何下手。相信单凭学生独立阅读课本，其知识内容理解起来较为深奥。尤其是部分对Excel表格和Word文档知识点的介绍，步骤繁多，过于理论化和专业化，不易阅读与记忆，很容易让学生产生畏难心理。如果教师不注重新课引入这一阶段，没有给教学开好头，很容易让学生对信息技术课程的内容失去信心。我在教学中也发现了这一现象，便对此展开了探究，结合自我教学认知，就“课程引入”这一阶段，提出了以下两点见解。

其一是注重学生初学阶段的兴趣培养。在学生初次接触信息技术课程时，考虑到学生对该课程的普遍了解不多的这一教学现实。教师不妨采取一系列措施，来帮助信息技术课程的顺利推进。具体而言，不妨通过举通俗易懂的例子，来帮助学生理解看似艰涩难懂的专业化术语。比如说将计算机的硬件结构的主机部分比作人类的大脑，让学生明白CPU（中央处理器）的主要作用就类似于计算机来进行系统运作，指挥协调计算机各部件的正常运作。Word文档的输入输出的功能就类似于学习知识和解答题目，吸收新知识的过程便类似于输入文字的过程，打印输出的过程就对应于进行题目展示的阶段。在教学中，只要能够悉心观察，善于联系生活实际，便能找到与课本知识点相切入的要点，以生活实例来帮助学生减轻学习信息技术知识的迷茫，以逐渐建立起学习兴趣，给后续教学活动的开展打下基础。

其二是注重新课的教学引入。在进行下一单元或章节的讲授时，考虑到部分学生对前部分所学习的知识点可能会存在遗忘、不理解的现象。可以先将讲授过的内容进行再次回顾，帮助学生进行知识点的巩固。具体而言，可以采取视频回顾的形式，提前进行视频教学素材的收集，通过搜寻网络资源来进行教学辅助，有助于学生进行前后学习的疏通与连贯，理清知识点的前后关系，给接下来的学习作好铺垫。

二、注重基础知识讲解和实际步骤的操作

纵观初中信息技术教学内容，其知识点普遍呈现出以下特征：“教学面广，注重基础性知识教学，实用性强，注重操作性”等。因此，信息技术教学需要先着重从基础性知识点的讲解出发，通过课堂提问的形式，不断地吸引学生注意力，将其视线集中在教师讲课内容上，提高课堂教学效率。另外，在课堂上开展“交互式”学习，也就是师生讨论和学生探讨相结合的方式，让每位学生都能够充分地参与到课堂学习之中，既体现了“以学生为教学主体”的教学思想，又充分展现了教师对课堂教学的统筹规划作用，保证了课堂纪律的规范性。

在初中阶段的信息技术教学中，有涉及到Word文档运用、Excel表格操作、文件夹的编辑等方面的知识。我结合对该板块知识点的研究可知，采取“实际操作式教学”会比传统式的灌输教学更有效率。具体而言，比如说在讲解Excel的操作时，教师不妨先亲自在计算机上进行操作，将单击鼠标右键、新建Excel表格、重命名等操作都进行实地性地演练，给帮助学生加深学习印象。值得注意的一点是，在教师演练完毕之后，不妨鼓励学生上台进行现场操作，台下学生可以对其操作步骤进行指正与评判，共同讨论出现问题的原因与解决方案。通过这样的方式，可以有效地提升学生的学习兴趣，能够给课堂教学营造生动趣味的氛围，有助于教学活动的顺利开展。

三、培养学生计算机安全意识

在信息技术课程的学习中，教师不仅需要传授文化课知识，还需要教授学生懂得计算机使用的道德规范和安全须知等。安全知识不仅仅包括上网安全知识、计算机使用安全知识等，这两大方面的知识既涉及了基本的道德规范，又囊括了安全上网的自我保护知识。在初中阶段，受学生对世界的好奇与无知，对自我控制能力的欠缺，以及情绪管理能力的缺失等因素的影响，导致学生过分沉迷和相信网络上不良信息而荒废学业和时光的例子屡见不鲜，而学校教育的缺失则是造成这一现象的原因之一。因此，教师更应该重视信息安全知识的讲解，帮助学生逐渐树立起正确的用网观念，文明上网，增强自我保护意识，让学生健康而快乐地成长！

谈及具体的教学方法，教师不妨采取“微课”教学的形式，充分利用课下时间。通过生动有趣的微课来帮助学生明辨是非，区分不良信息和错误做法，以减少不良信息给青少年身心健康带来的伤害，并减少因为错误使用计算机设备而造成短路、爆炸等灾害而给身体带来伤害的可能性。除此之外，考虑到学生的可塑性较强和对实际操作性学习的敏感度较高，在进行多媒体教学时，教师可以直接给学生示范一些错误操作，并叮嘱学生不能进行这样的错误操作，以不断地提高使用计算机的规范性和标准性，逐渐地培养学生的安全意识。

四、结束语

综上所述，在初中信息技术课程的教学中，知识点的基础性决定了教学的全面性与趣味性。注重增进师生之间的课堂交流，及时了解学生的学习状态，营造和谐的教学氛围等都是教学的基本需要，需要每位教师加以重视。除此之外，信息技术课程的教学方法、策略、理念等都不是一成不变的，需要时刻跟进课程改革教学步伐，及时更新教学思想，学会运用新的教学理念来指导教学开展也是每位教师的必修课。总而言之，只要能够与学生做好学习沟通工作，能够根据实际教学需要进行课程调整，做好基础知识的教学便不再是难事。