小学语文教育中视觉素养培育方法

李阿珍

（泉州南安市石井镇菊江小学，福建 泉州 362300）

随着信息技术与语文教学工作的深入融合，从学生们的学习情况来看，视觉学习能够有效提高小学生的自信心，让学生们通过自我的认识和评价来增强学科自信心，对语文知识产生强烈的学习兴趣，增强课堂教学效果，所以这种教学手段应该被更多的教师所采纳。下面本人就与各位语文教师一同探讨这方面的教学策略。

一、设计个性化的培养方式，增强学生视觉素养培养

对于不同学段的学生们要采取个性化的培养方式，通过适当地引入教学内容之后直接切入教学主题，这样能够有效地减少学生们由于注意力分散而降低学习效率的情况，但是语文教师要善于引导学生们沿着正确的思路思考问题。在设计视觉素养培育内容的时候，语文教师要注重学生们的学习层次，分析学生的兴趣爱好、知识储备以及抗压能力等因素，照顾到各个学习层次的学生们，从学生们的反馈当中了解学生们的学习情况，并及时地调整授课方式式。对于小学低段学生们，语文教师在融入视觉教育的时候可以多展示一些色彩鲜艳、内容丰富的图片、动画，因为低段小学生的好奇心较强，学生们对动画的理解能力更强，对于小学高段的学生来说，随着语文学习的不断深入，学生们能够接受文字与图片相结合的视觉表现形式，那么教师就可以根据学生们的实际情况进行适当拓展。语文教师要多听取学生们的意见、建议或要求，激发学生们的学习个性，帮助学生们树立正确的学习观、价值观。

二、通过视觉培养加强小学生对语言文化的理解

视觉教育能够将语文教学内容以更加形象的方式进行呈现，随着信息技术深入到我们生活当中，有很多学生出现了提笔忘字的情况，这对学生们以后的学习和发展将会受到影响，所以语文教师要帮助学生们更加透彻地理解语言文化，为学生们展示中国汉字、文学的魅力，提升学生们对语文知识的学习兴趣。比如，在学习生字、生词的过程中，语文教师可以为学生们渗透说文解字方面的知识，让学生们理解汉字的由来以及汉字、词语的使用方法。语文教师可以用幻灯片的方式展示汉字的演变过程，象形文字的演变过程非常得生动，学生们也能够得到一些启发，在输出汉字的时候就会提高速度。例如，当教师讲解“从”字的时候，从表示一个人跟着一个人，用图片来表示是两个人一前一后，引申之后就是如果一个人模仿另一个人的行为，也叫从的意思，这种生动的讲解方式能够触动学生们的大脑，在记忆“从”字的时候既能够正确地书写还能够表达它的含义，从而提高了语文课堂的教学效率。

三、为学生营造浓厚的学习氛围

传统的授课方式较为固化，语文教师常常以自己为教学中心进行讲说，而与学生们的互动情况一般，小学生的自律能力不强，如果教师不与学生保持积极的互动，那么学生很容易出现注意力分散的情况，所以语文教师可以采用丰富的教学方法来活跃课堂氛围，为学生们营造浓厚的学习气氛，让学生们主动地参与到课堂活动当中。在对学生进行基础的作文训练时，语文教师可以采用看图说话的方式培养学生们的语言逻辑思维能力，让学生们根据图片上的内容表达自己的想法，语文教师要将学生们分成若干个学习小组，让学生们先以小组的方式讨论，然后每个小组都要轮流描述图片中的内容，随着图片内容的难度不断加深，学生们的语言也逐渐丰富，语文课堂的学习氛围也非常活跃，达到了预期的教学效果。

四、及时巩固学过的知识

语文教师可以根据学生们的学习情况带领学生们一同巩固学习过的内容，在复习阶段，语文教师可以用一幅图画来概括学习过的课文，让学生们猜一猜课文的名字，并复述课文的内容，这种教学方式能够与学生积极地进行互动，调动学生们的学习记忆，在愉快的氛围当中学生们就能够进行有效复习，从而提高学生们的复习效率。

总而言之，视觉素养培养方法是传统教学方法的升级，不仅能够有效培养小学生的学习热情，还能够提升教师的教学效率，让学生们在有限的时间内掌握更多的语文知识。在教学的过程中，语文教师要不断完善视觉素养培育方法，将其与课堂内容充分地融合在一起，为学生们呈现丰富多彩的画面。语文教师可以从上述的分析当中提炼出适合学生们的培育方法，从学生们的实际学习情况入手，为学生们设计个性化的教学策略。