探究游戏在小学数学教学中的应用

孙雅倩

（石家庄高新区南辛庄小学，河北 石家庄 050000）

一、教学中通过游戏，加深知识理解度

低年级学生有意注意持续时间较短，不能很好地集中注意力，部分学生在课堂上还会做一些与学习无关的事情。因此，教师在教学过程中，可以利用游戏活动来展示知识内容，让学生在游戏过程中悟理益智，提高自主思维的能力。如在学习“有余数的除法”时，部分学生出现了注意力分散的现象，笔者设计了“老狼与小红帽”的游戏，游戏规则为：老狼想要吃小红帽，小红帽们为了不被吃掉，必须团结起来，共同想办法对付老狼。请10名同学扮演小红帽，笔者扮演老狼。其余学生则问我：老狼老狼，现在几点了？“4点了！”扮演小红帽的10个学生中每4人抱在一起，其余学生负责列出除法算式：10 ÷4=2（组）……2（人）。按照这种操作模式，笔者不断改变小红帽的人数及时间展开游戏。利用游戏能够充分活跃课堂，振奋学生的精神，促进学生积极思维。学生通过游戏不仅掌握了有余数的除法的相关知识，而且还锻炼了思维的灵活性，感受到了数学学习的魅力。

二、深入游戏，巩固课堂内容

数学练习是学生提高技能、发展智力的关键。低年级学生长期处于被动状态下，进行笔算、口算练习，很容易产生厌倦心理。因此，教师可以将练习内容融入数学游戏中，调动学生主动参与的兴趣。例如：在“10以内的加法”练习中，教师可以设计黑白棋游戏。游戏规则为：甲同学和乙同学分别执黑白棋，学生根据非重复计算结果在答案卡、加法表中放若干棋子，两人轮流进行。比如，由甲同学开始：1+1=2，学生在答案卡第2格位置和加法表对应位置分别放置一枚白色的棋子；乙同学随后计算：0+2=2，根据结果分别在答案卡与加法表中放置黑色的棋子，两人轮流进行，直至加法表中所有的空格都被棋子填满。答案卡位置遵循的是覆盖原则，后算出答案的覆盖先算出答案棋子，也就是说乙拥有占据第二格的权力，第二格为黑色的棋子，按照此规则进行比赛。最终棋子数多的人获胜。通过此游戏，学生能够积极参与到探索赢取胜利的策略，不仅能够让学生产生丰富的情感体验，而且能够培养学生的探究意识，调动学生积极探索的欲望。此外，学生通过游戏还能了解到学习必须要从实际出发，不断进行探索，实事求是获取最终的结论。

三、课堂教学中游戏应用策略

（一）明确教育目标

在小学数学中融入游戏，目的是能够使学生更好地参与教学。从而更好地掌握数学知识而不能仅仅为了使课堂显得热闹而盲目地设计游戏。要防止因为无关游戏的介入而扰乱课堂秩序，使师生感到很累，而教学效果甚微的情况发生。因此，在小学数学教育游戏的设计中需要将由新内容以教学内容教学目标相融合，使游戏真正为教学服务。

（二）保持课堂的纪律性

教育游戏虽然具有趣味性，但在课堂应用中仍要注意使其具有一定的纪律性。很多教师在游戏教学中难以将游戏与学习任务，有效地结合。从而使课堂失去了纪律性，学生也由于对游戏的过度投入忽视了对数学知识的关注。因此教师必须充分发挥教学中的主导作用，对教学过程中进行有效监督和控制。

（三）应用多元化教学方式

任何一种教学方式都不是万能的，都会有其自身的局限性。因此在课堂上应用教育游戏时也需要注意采用多元化的方法。教师要灵活运用各种教学方法和教育游戏，引入恰当的游戏，提升课堂效率。使教育游戏更好的融入数学教学并发挥重要作用。

（四）明确教师的角色

教师是教学的组织者、实施者和主导者，学生才是教学的主体。因此，在教育游戏融入教学的过程中教师需要对此生角色进行准确定位。首先，教师作为教学的组织者，要能够引导学生加入游戏并通过游戏使学生掌握相应的数学知识。其次，教师作为教学的实施者，要能够参与游戏并合理控制游戏的进程。

（五）及时教学反思

及时对教学进行反思，有利于教师教学经验的积累和教学水平的提升。同时也能够使教学更加完善，特别是在游戏化教学中教师需要根据教学内容和效果以及与游戏的融合度。对教学的总体结果进行反思，并不断地对教学进程进行完善。使游戏更好地应用与小学数学教学中，使游戏能够更好的服务于教学。

四、利用数学游戏，巩固学生的知识运用

在传统的数学教学中，教师经常采用题海战术，机械地让学生训练、巩固和提高，导致学生讨厌学习数学。数学知识无处不在，在复习巩固阶段，教师可以将所学的知识通过数学游戏的形式呈现出来，让学生在做游戏的过程中巩固所学知识。

在复习《100以内的加法和减法》一课时，教师这样展开教学：讲台上有三组卡片，每张卡片上有一道数学计算题，旁边有一个篮子，篮子里面是标有数字的小球。游戏规则：每个小组派出一个同学到讲台上抽取一张卡片，计算出这道数学题的结果，并在旁边的小框里选取标有正确答案的小球。然后，该生将标有数字的小球交给另一个同学，此时，这个同学首先要检查前一个同学运算的结果对不对，如果对继续游戏，如果不对则到讲台上换取正确的小球，然后继续游戏。游戏结束时，看哪小组在规定的时间内收集的小球又多又准确，得分最高的小组将获得奖励。

总结：数学教学的主要目的是促进学生全面发展。数学教师应该站在新的视角，对游戏活动的价值重新进行定位。教学本身是比较抽象的，只要教师善于设计数学游戏，把游戏有效地融入数学教学，使学生在游戏中乐学、善学，调动学生的学习热情，提高学生的数学能力，从而提高数学课堂教学的实效。