谭智
(辽宁省盘锦市辽河油田兴隆台第三小学,辽宁 盘锦 124000)
在2017年9月25日教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中对综合实践活动课程的课程性质与基本理念、课程目标、课程内容与活动方式、学校对综合实践活动课程的规划与实施等方面进行了详尽的说明与规范,其中很多都是针对核心素养的培养,那么如何利用小学综合实践活动的课程资源很好的培养学生的核心素养呢?困惑的老师可以从以下几个方面进行尝试。
首先,要了解小学综合实践活动课程资源的分类,在综合实践活动课程中将综合实践活动课程分为了考察探究活动、社会服务活动、设计制作活动、职业体验及其他活动四大类别。四大类别的课程虽然包罗万象,但是在制定课程目标的时候就要有效的将课程资源和核心素养相结合,这样才能保证让课程和核心素养在实施过程中的融为一体。
在考察探究类活动中《神奇的影子》、《寻找生活中的标志》、《跟着节气去探究》这类的课题是很典型的,那么在实施过程中要达到的目标也是围绕着活动主题来生成的,比如体验踩影子游戏、手影游戏的乐趣,了解影子在生活中的应用;创作、交流简单的手影游戏、故事、舞蹈,初步体验科学探究的乐趣,在目标的制定过程中将科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的核心素养融合在其中。再比如《寻找生活中的标志》的活动目标可以制定为通过访问、观察、实地考察收集生活中的各种标志,如安全标志、交通标志、社会团体类标志、汽车标志等,理解其含义。提高收集、整理、分析和利用信息的能力,初步树立规则意识。学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动中,获得亲身体验,形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,同时也学会了要认真、踏实的探究,实事求是地获得结论,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。这样就把核心素养和生活、课程有效的三合一,学生在学习的过程中把核心素养慢慢提高。
在社会服务类活动中《生活自理我能行》中教学目标可以制定为,清洁个人生活用品:会洗袜子、红领巾,会刷鞋,清洗水杯、脸盆等;学习用品分类整理:按学习需要准备学习用品,归类收纳学习用品,及时整理书包;清洁居室卫生:用完的物品放回原处,扫地,垃圾分类入箱,整理床铺,衣服分类摆放等。从力所能及的自我服务劳动做起,学会料理自己的生活,养成自己的事情自己做的好习惯。在这个活动中,核心素养中自主发展、社会参与这两个层面可以有效的融合,学生从自我意识到社会意识的逐渐形成达到正向牵引的社会责任感,为社会输出有责任担当的主人。在《我是校园志愿者》活动的教学目标的制定中,通过考察、访问了解校园志愿服务需求,了解不同岗位的职责和要求;学习开展服务的方法,了解相关注意事项;开展持续、有效、多样的校园志愿服务活动。利用班级、少先队活动等多种形式进行校园志愿活动的展示交流。积极参与校园志愿活动,具有团队合作意识,热心志愿服务活动。这类活动是在学生有一定自我意识的基础上进行的,社会服务活动的开展是有一定梯度的,到能为社会服务的程度不是一蹴而就的,要一点一滴的渗透,所以,有了前面的基础,学生在参与志愿活动的过程中社会的参与度能达到一定的高度,为志愿活动的成功提供有力的保障。
设计制作活动类活动分为两种,一种是信息技术类的,比如《我是信息社会的“原住民”》,在这个主题活动中,教学目标应该制定为认识计算机的外部组件,学习鼠标操作,体验用计算机听音乐、看电影、学习课件等。了解信息和信息处理工具,初步掌握计算机的基础知识和基本操作,认识信息、信息技术在社会生活中的重要性,建立初步的信息意识。在这类活动中教学目标应该把科学精神、学会学习等核心素养出发,结合课程实际培养学生能力。另一类是劳动技术类的活动,比如《我有一双小巧手——手工纸艺、陶艺》,在活动中教学目标应该制定为学习简单的手工制作,通过动手制作折纸、纸贴画、纸编,玩泥巴(手捏陶泥、轻黏土、软陶)等,掌握纸工、陶泥制作的简单技法,初步体验动手操作的乐趣。在劳动类的设计制作类活动,应该把学会学习、健康生活、实践创新等核心素养作为基础的点,让学生在手工制作过程中提高自己的核心素养。
职业体验活动是综合实践活动课程的一个全新的体验,它弥补了小学课程的一个空白,让学生在真实生活中对未来职业有所体验,发现自身的优点,为未来职业有更好的规划。比如《今天我当家》这一主题活动,在教学目标的制定中可以融合各学科的知识,制定为:通过记录家庭一日支出、制订购物计划、合理支配个人零花钱、了解购物小常识、自购学习用品、尝试当家一天、学习正确选购简单安全的食材等活动,初步树立理财意识,养成勤俭节约的生活习惯,培养对父母的感恩之心。这样综合实践活动可以有效的发展学生跨学科素养,突出学生责任担当、实践创新等方面意识和能力的培养,使学生学会综合运用各学科知识解决现实问题,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的新需要,迎接信息时代、知识社会的新挑战。
总之各素养之间相互联系、互相补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用,而这与综合实践活动旨在培养学生跨学科素养的目标不谋而合,因此,综合实践活动课程是培养学生核心素养的最好阵营。