高中物理学习困难的形成原因及对策分析

杨月月

（四川省广安花桥中学校，四川 广安 638500）

物理是高中理科各科目中比较难学习的一科，特别是对于物理成绩中差等的同学总会有这样或者那样的疑问，上课听的懂、听得清，但是课下自己做题就不会，对于这样一个普遍的问题，该如何应对呢？我们都知道学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、应用（作业）、复习等。在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理教难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，最终导致无力学习效果不佳。

一、高中物理学习困难形成的原因

（一）物理这一学科本身的特点

首先，从知识要求上，物理学把整个自然界当作研究对象，以基本概念为基石，以基本规律为核心，基本观念和方法为纽带，构成了物理学的学科结构。学好物理，必须掌握物理概念、物理规律、物理观念和方法。但它们本身的抽象性、复杂性、缄默性；物理观念、方法、知识结构及物理应用和技能的个体性、不可言传性、无意识性，使得物理学习内容“内隐”的程度较大，增加了物理学习的难度。其次，从思维方法上，要求很好的形象思维，更要有很强 的抽象思维。比如弹力、摩擦力，不但要求学生能在脑子里形成空间上的形象图景，又要有从众多有现象中抽象出力的作用点，方向，大小，产生条件等这样的抽象思维。最后，从能力要求上，要求学生要有：理解能力、推理能 力、数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力。如牛顿运动定律则要经过推理得出，而且在处理问题中要较多地运用推理和判断，因此推理和判断能力要求就很高。

（二）从新教材编制角度看“难度”

新教材的编排特点，人为地增加了学习的难度。新教材大体继承了原教材的基本结构和线索，目的是 努力做到让教师在教学时，不会造成教学不适应的问题。在内容方面看，新增加的知识内容不多。而且在编写这些新内容时，注重基础性、连贯性和可读性，新教 科书在知识上不会有大的困难。在体现的理念方面看， 新教科书重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。新教材正因为要体现这一系列的教学理念，在教材设计上十分注重探究性的教学设计模式，期望把物理知识产生的细节、采用的研究方法尽力讲清楚，但是对于物理基础知识本身没有作强调，知识体系没有明朗地展示给学生，还有课本后面的习题也不是巩固性与基本技能训练性的，对学生看书自学不利。许多探究过程中展示的知识与方法，对学生也是一个压力，课本后的习题大多是拓展性的、对学生落实基础知识与基本方法不起作用，学生即使认真看了书如果没有教师的指导也不会解决许多这类问题。

二、克服高中物理学习困难的对策

（一）掌握物理学科特有的思维方式

中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

（二）正确面对平时检测的成绩

注重试题的内容分析，不懂的内容及时找老师、问同学，了解存在的问题，解决问题。只有把不懂的弄懂了，下次才会旗开得胜。特别是要做好错题纠正，将错题重新在错题本中完整的做一遍，增强记忆。 第一，“浓缩”个人的知识结构，平时重点研究自己的错题，攻克知识死角，多做题训练解题速度。第二，训练心理素质，要限时练习。平时应该重点研究压轴题、综合题，压轴题的解决不在于做题量的多少，而在于学生思考的深度。

（三）创设轻松愉快的学习氛围

若高中生在学习中遇到了问题，多与老师沟通，也可以与家长或其他同学沟通，让他们一起帮助分析，找准病因，解决问题。及时了解学生的思想动向，调整学生的心理状态，给予学生足够的自尊，创造舒畅的心境，逐渐引导他们，使他们自我觉醒，尽快进入正常、愉悦、轻松的学习氛围。

（四）补充适量的课外书籍

实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识一多思路当然就活了。

综上所述，在高中生物理的学习中，学生保持良好的心理状态和思维习惯尤为重要。只要我们夯实基础知识，建立物理知识与实际生活的紧密联系，不断培养优良的物理思维品质，及时排除自己存在的各种困难，学生就一定会乐学、爱学，以至更会学物理。