初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

王红燕

（宁夏中卫市沙坡头区东园镇郭滩学校，宁夏 中卫 755000）

前言：课程改革逐渐深入，核心素养被不断提及并落实在各个学科教育中，成为学科教育中不可缺少的部分。在道德与法治课堂上，狠心素养主要包含了道法认同、生命意识、科学精神、责任担当等[1]。为提高核心素养教育的实效性，文章深入探讨了核心素养的培养必要性，并对核心素养的提升路径展开探析，以此激发学生学习积极性，培养学生品格与关键能力，推动学生可持续发展。

一、初中道德与法治课程核心素养的概述

核心素养的提出，打破了传统的课程思维，而是将发展眼光放在学生基本属性的提升上，提高学生核心素养，即由学生必备品格、价值观念、关键能力等入手培养学生。而在道德与法治课堂上，主要由政治认同上培养学生立场与理想，在科学精神上培养学生思想与理智，在法制意识上培养学生自尊与法治规则意识，在公共参与上培养学生担当与情怀，为学生未来发展奠定坚实基础。而在初中道德与法治课堂上，想要思想这一目标，应积极引导学生主动探究，关注学生学科能力的表现，重视学生核心素养的培育[2]。

二、初中道德与法治课培养学生核心素养的必要性

在初中道德与法制课上，核心素养的培养，主要是为了培养合格人才，符合教育本质，与教育所追求价值相符。核心素养，作为个人适应社会、实现未来发展的保障，涵盖的知识与技能较为广泛，满足了个人基本需求，解决了个人日常学习、工作与生活问题，推动了个人可持续发展。并且，全面反映了教育目标，展现了教育价值。并且，核心素养的提升，是新一轮课程改革的方向，有助于初中道德与法治课堂与世界课程改革相适应，遵循了学生成长规律，满足了社会对人才的需求。另外，初中道德与法制课作为一门综合性必修课，其标准是：以初中生活作为基础，指导并促进学生发展。初中学生正处于价值观形成的重要阶段，加强核心素养培养，有助于展现社会道德与法治的精神内涵，提高教学效果的准确性、科学性，展现先进教育理念，明确教育目标，实现高效课堂。

三、初中道德与法治课培养学生核心素养的相应策略

（一）贴近生活，创设生活情境

生活情境教学有助于提高学生对课堂内容的应用。在道德与法治课堂上，为提高学生的核心素养，教师可选择贴近学生的事例，挖掘生活中的教育价值，通过价值渗透，提高课堂内容的趣味化与生活化，增强学生学习积极性与主动性，延伸学生思维并深化[3]。同时，教师可利用多媒体创设生活情境，引发学生注意力，使学生更深入了解教学内容，增强课堂效率，在认识生活的过程中，学生学科核心素养得到提升。

（二）重视小组合作，实现高效课堂

在新课标中提出，课堂教学应以学生为主体，重视学生课堂感受，以此提高学生学习积极性，增强课堂效率。在道德与法治课堂上，教师应重视学生的主体地位，引导学生对课堂的兴趣，增强学生自主学习水平，提高学生分析问题的能力。同时，可在课堂开设小组合作教学，以集体智慧弥补学生自主学习的不足。在小组合作教学心中，教师应重视学生分组工作，依照学生实况科学分组，保障全部学生都参与其中，带动学生整体水平。同时，教师应选择利于集体的合作课程。如：在“诚实守信”一课中，教师可布置如下课后作业“学生课后调查身边的诚信小故事”，在调查过程中，教师应引导学生多观察，并以小组为基础，分发调查问卷，以校园为单位展开活动，以此提高学生参与积极性，增强学生责任感。之后，教师可在下节课课前几分钟，由小组委派代表讲述调查中的见闻，让学生以客观角度了解诚信，掌握诚信在生活中的实际应用，实现高效课堂，潜移默化的培养学生责任担当，增强学生的核心素养。

（三）重视情感教学的应用

在道德与法治教学中，若教师仍将教学停留在表面，将直接阻碍学生核心素养的培养，抑制学生未来发展。对此，教师应由多个角度出发，如：情感角度。在不同情境中，引导学生体验不同角色情感，以此提高学生对道德与法治的感悟，增强学核心素养。如：在“亲情之爱”一课中，为提高学生对亲情的感悟，教师可引导学生回想自己的父母，如：“与父母在一起最开心的一天”“父母日常为自己做的事”等，在回忆这些事的过程中，学生由客观角度感受父母对自身的爱和关怀，引发学生情感共鸣，课堂教学效率显著提升，学生核心素养也得到提升。

四、总结

总而言之，初中生正处于身心发育的重要阶段，加强道德与法治教育，提高学生学科核心素养，有助于推动学生未来发展。然而，在学生核心素养实际培育中，传统课堂的影响，学生学习积极性不高，课堂目标难以实现。对此，教师应积极贴近生活，创设生活情境；重视小组合作，实现高效课堂；重视情感教学的应用，提高课堂教学质量，全面提升学生核心素养，为学生可持续发展奠定坚实基础。