情境创设法在初中音乐教学中的应用

李昕洁

（新疆省阿拉尔市九团中学，新疆 阿拉尔 843300）

一、前言

《义务教育音乐课程标准》明确指出，在进行音乐教学时，应该为学生创建良好、轻松的学习情境，以便于学生树立正确的情景思维意识，以此提高音乐教学水平。由此可见，情景创设法在初中音乐教育中的重要性。因此，初中音乐教师应该积极的采用情景创设教学模式。

二、情景创设法的概念分析

情境创设法的概念众多，例如，张新华老师认为情景创设法需要根据教学需求，根据教学目标创建以形象为主体，富有感情色彩的具体情景，以便于激发学生的兴趣，以此提高教学效率；钟启泉教授认为情景创设法需要创建含有真实问题或者事件的具体情景，让学生自主探究和解决问题，以便于形成自主意识；张建跃认为情景创设法是基于心理学和教育学，根据学生的年龄特点、认知特点，创建认知主体与认知壳体、学生与教师之间的情感环境，以便于学生在良好、轻松的学习氛围中展开学习，并让学生主动的参与到认知活动中，以此培养学生的情景思维，并让学生在情景思维中发展智力、获得知识以及提高能力。

三、情境创设法在初中音乐教学中的应用分析

（一）结合问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。通过创建问题性的教学情景，能够调动学生的参与性，启发学生进行独立思考。因此，在创建问题性情景时应该选择目的性强、适应性好以及新颖的问题，所谓目的性指的是围绕音乐教学目标设计相应的问题情景，所谓适应性指的是创设的问题情景难度适中，与初中生的认知水平相匹配，以学生的思维状态能够理解，所谓新颖性指的是在设计问题情景时，应该尽可能的新奇、生动，以便于更好的吸引学生的注意力。通过创建合理的问题情景，让学生在问题情景中形成情景思维和问题意识，激发学生的求知欲和探知欲，积极、主动的参与到情景问题的解答中，例如，以《枉凝眉》为例，通过多媒体设备播放《枉凝眉》歌曲视频，然后提出以下问题“该歌曲的风格特征是什么？”、“该歌曲塑造的人物形象是什么？”、“该歌曲是怎样表达情绪的？”，通过提出上述问题，在悠扬的音乐中将学生带入问题情景中，让学生充分的发挥自己的思维能力，把握歌曲视频中的人物形象以及分析音乐中风格特征、人物形象、情绪表达方式，这种轻松、有趣的学习氛围，能够有效的加深学生对音乐知识的掌握和理解。值得注意的是，教师应该在学生练习的过程中给予必要的辅导，及时的帮助学生解决各种问题。

（二）结合角色扮演情景，激发学生的热情。所谓角色扮演情景，是利用音乐和表演之间的关联性，利用有声、有声的表演将音乐内容呈现出来，这样既能够拉近学生和音乐之间的距离，又能够激发学生的热情，更好的理解和掌握音乐的内容。初中生的好奇心非常强，外在表现是具有非常强的求知欲望，因此，在初中音乐课堂上，教师通过创建角色扮演情景，让学生通过自己的面部表情、肢体动作以及声音，将音乐所表达的内容展现出来，以此激发学生和音乐作品的共鸣，增进学生对音乐知识的内心体验，例如，《横山里下来些游击队》，红色歌曲对于培养学生的爱国热情具有非常重要的作用，教师通过多媒体设备为学生播放《横山里下来些游击队》的歌曲视频，并对学生扮演的角色进行分组，由部分学生扮演游击队员，由另一部分学生扮演群众，通过让学生们亲自体验，既能够培养学生的爱国热情，又能够派样学生的音乐情感，显著的提高教学效果。

（三）结合多媒体创设情境，拓宽学生的视野。许多教师受传统应试教育观念的影响，在进行音乐教学时，过分重视音乐知识教育，这种单调、乏味的教学方式，并不能够激发学生的学习兴趣和主动性。针对该种现象，初中音乐教师应该充分的利用多媒体设备，创建集视频、图片、声音、文字等一体的教学情景，为徐盛呈现动静结合、图文并茂的情景模式，让学生们能够更加直观、清晰的感受音乐情景，充分调动学生的听觉、视觉等多重感官，培养学生的音乐审美情操，深刻感悟歌曲的内容，提高学生的音乐鉴赏能力与领悟能力，同时拓宽学生的视野。

（四）结合实践情景，提高学生的情感体验。传统初中音乐教学往往只局限于课堂教学，难以激发学生的学习兴趣，适当的开展室外实践活动，能够有效的激发学生的兴趣，提高学生的情感体验。因此，初中音乐教师应该寻找合适的机会，和学生进行室外活动，例如，在进行《唱脸谱》教学时，教师让学生自己动手制作京剧脸谱，学生们在实践活动任务布置下以后，通过互联网查找各种京剧脸谱突然，并自己动手制作自己心仪的脸谱，当学生们制作好脸谱后，教师让学生们在课堂上展示自己制作的脸谱，以某班级为例，当学生们制作了京剧脸谱之后，教师让学生们介绍自己的脸谱，A学生说“我制作的脸谱是既是我心中的英雄，也是三国的第一帅哥--赵子龙”，B学生说“我制作的脸谱是诸葛亮，他是刘备的军师、智囊，而我的脸谱可以自己操作，因此，它也是非常有智慧的”，学生们为自己制作的脸谱感到自豪，滔滔不绝的介绍，当学生们介绍完之后，教师再带领学生学习《唱脸谱》，学生们带着自己的脸谱，积极性非常高，能够很快的掌握歌曲的唱法。由此可见，通过结合实践情景，能够让学生们亲身体验和感受歌曲，有效的提高学生的情感体验，虽然该种情景创设难度较高，并且花费较多的时间和人力，但是其教学效果非常好，同时还能够提高学生的动手能力。

四、结束语

综上所述，通过加强音乐教育，能够有效的提高初中生的精神文化以及艺术修养。但是，传统的音乐教学方法并不能够激发学生的学习兴趣，难以提高学生学习音乐的积极性。因此，初中音乐教师应该充分的认识到情景创设法的重要性，并结合问题情景、角色扮演情景、多媒体情景、实践情景以及交流情景等，以此激发学生学习音乐的兴趣和积极性，培养学生的情景思维，加深学生对音乐知识的理解，提高学生感悟音乐的能力和实践能力。这对于俄实现学生的综合、全面发展具有非常重要的作用。因此，值得将情境创设法广泛的推广和应用在初中音乐教学中。