让音乐拨动孩子的心弦——小学音乐童声合唱教学的新思路

孙英

（吉林省白山市第二十六中学，吉林 白山 134700）

引言：落实好童声合唱教学的关键性不言而喻，下面笔者基于自身童声合唱指导经验，就相关问题和实践加以概述：

一、强化发音练习，强化合唱质量

调研发现，小学生的音准基础整体较差，这也是当前童声合唱教学中的主要问题，要想提高童声合唱的效果，首先便要抓好基础的发音练习：其一教师要有意识地规范学生的演唱姿势，姿势标准与否在很大程度上直接关乎演唱人呼吸的顺畅度，继而影响合唱的效果；其二抓好呼吸练习，小学时期是孩子身体和嗓音发育的初级阶段，他们在演唱时更习惯用胸部来支撑基本的呼吸行为，因此在吸气时会伴随抬肩动作，气息失衡、气息过浅等问题频出。只有学会科学的呼吸技法，学生才能自然又标准地将声音发出，歌声的质感和动听程度会大大提升，教师在教学指导中要结合歌曲曲调风格和歌词内容的特征，适时组织有效的呼吸练习。

例如：在组织《快乐的小木匠》这首歌的合唱时，教师第一步需结合学生的发音状况给以规范引导，让他们按以往的胸腹式呼吸习惯，以气息来带动气带，将喉咙全面打开，大声歌唱，同时让学生挺直身板、自然站立，身体既不要紧绷也不要松散[1]。教师也要多多给学生讲解一些规范的呼吸方法，如胸式呼吸、腹式呼吸等等，在潜入默转的合唱指导中引导学生养成规范的呼吸习惯，此外，为了更有效、更有趣地指导学生进行发音练习，我们还可以让学生模仿各种动物的叫声，以这样的发音小游戏激起学生合唱练习的热情。

二、强化合作训练，提升合唱表现力

合唱自有其独特的魅力所在，即便合唱是多个人的声音融合，但在听众的耳中却如同一个声音，就算是分不同声部的合唱，也给人一种和谐连贯的感觉。童声合唱教学尤为关键的一点是指导学生做好合作，这种合作不仅仅是生与生间的协同配合，还有声与声之间的和谐配搭。在合声指导的开始阶段，教师可以直接以合作伙伴的角色介入到学生的合唱活动中，例如：在练习二声部时，这一部分可以由教师来演绎，同负责第一声部的学生有效配合，继而让负责第二声部的学生跟随教师的节律轻声吟唱，逐渐将声线放开独自歌唱，当负责二声部的学生演唱账务熟练后再按部就班地同负责一声部的学生融合。例如：在演绎歌曲《祖国像妈妈一样》时，教师可以化身为“祖国妈妈”，学生充当“小苗”，教师同学生一起进行歌曲轮唱，让学生从教师的演唱中体会祖国妈妈对小苗的通过我的演唱让学生感受祖国妈妈对小苗细致入微的关怀和保护，强化学生对祖国妈妈的感激和爱戴。教师要多多鼓励学生变换音调练习合唱，并将自己的音量、音调同教师的加以对比，在对比中学生的和声听觉更为灵敏，合唱时的声音调控能力和演绎能力自然也更强。

童声合唱除了要求合唱成员间保持良好的合作，还要求学生准确把握好歌曲的节奏和音准，纵观我们的小学音乐课本，其中不乏一些合唱难度较高的曲目，学生受音乐水平的限制在合唱时很难将节奏和音准逐一准确把握。此时教师要适时将歌曲做简化处理，例如：合唱歌曲《我们的田野》中的两个声部，节奏和旋律有一样的部分，因此教师可以适时将二声部节奏加以简化处理，而《苹果丰收》的合唱部分则以轮唱的方式进行，这样歌曲听起来会更悦耳，学生唱起来也更轻松[2]。总之，教师需明确将一些合唱歌曲做简单化处理，并不是降低歌曲表现力的表现，反而有助于提升学生的合唱信心，使他们可以在合唱世界中自由遨游。

三、强化情感训练，让音乐走进孩子的心灵

音乐是传达思想和情感的重要介质，不管音准把握的再好、音色有多动听，若是没有将情感融入其中，也很难激起听众的共鸣情绪。基于本质而言，合唱并非简简单单的歌唱活动，更是对歌曲的再演绎和再创作，也是对原作者思想和情感的重现和表达，唯有潜下心来认真歌唱、融入情感去演绎，方可以在情感和声音的交融中将歌曲的内涵和精神表现出来[3]。

我们的小学音乐课本中包含不少同学生现实生活想脱离的歌曲，学生在演唱这些歌曲时很难准确把握潜藏于歌曲背后的情感和内涵，例如：在组合学生合唱歌曲《红星歌》时，革命、红军一类的词汇对当代小学生来说年代比较久远，一开始便让学生演绎出歌曲中传达的干劲十足、奋发向上的激昂情感很不现实。因此，教师在引导学生进行合唱练习前，要先给学生介绍一下《红星歌》的创作背景和情感价值、红军为了革命奋勇直前的先进故事等等，使学生感知歌曲背后的革命精神和伟大情感。然后循环播放歌曲，让学生联系教师的讲解细心聆听、用心体会、耐心思考，继而将这种情感融入到自己的演唱当中，这样有了情感的铺垫，学生的合唱自然更能深入人心。

结束语：总而言之，音乐教师必须基于学生的音乐学情和课程内容出发,不断革新教学观念，利用各种多元有趣的合唱指导手段为学生创设高效多元的音乐学习环境，使学生可以激起学习音乐、进行合唱的自主性和踊跃性，以音乐拨动学生的心弦。