恰当融合信息技术 点燃小语古诗教学

郝炳颖

（安阳市红庙街小学，河南 安阳 455000）

中国是诗的国度，诗歌是我国的文化瑰宝。中国的诗歌语言优美而已经十分苍劲悠远。《课标》规定，中小学必背古诗的篇目共有136篇，在“实施建议”中规定：“文学作品的阅读，着重考察学生感受形象、体验情感、品位语言的水平。”而诗歌教学，我们长久以来的观点是“书读百遍，其义自见”，但是，可是在知识爆炸时代的今天，在有限的课堂，能允许我们进行“百遍”教学吗？答案是不言而喻的。不行！

在小学诗歌教学中又能否通过某种捷径，让学生迅速感受感受其优美的形象、深远的意境、丰富的情感呢？答案是：能！信息技术给了我们肯定的答案。在小学古诗教学中，教师通过课件，把文字、图形、声音、视频等，在“电子黑板”上进行展示和讲解，把教学难言之处，通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，从而提高了教学效率，发展了学生的想象思维，促进了学生品读诗歌的能力，提高了小学古诗教学的质量，给古诗教学带来生机盎然的春天。以下是我在语文教学的点滴探索。

引------运用信息技术创设情景，引发学生学习诗歌的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师！”反之，做任何事情，没有兴趣，就算水平再高、能力再强，到最后，也只能作到尽职、合格，离杰出、卓越纵然有很大距离。诗歌教学也是如此。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”因此，通过巧妙的引入，来激发学生学习古诗的热情。例如《清平乐·村居》的教学引入，有不少教师从“词”这一文学体裁入手，讲解词的文学常识，平淡无奇，而我通过多媒体播放《春江花月夜》的曲谱，配上江南地区清淡优美的风俗画面，让学生一下子就进入了诗歌意境中，有些同学甚至闭上眼睛进行了想象，充分激发了学生的学习兴趣，为下面的朗读、感悟等环节创造了良好的基础。在以下的教学环节中，学生主动参与，积极发言，整个课堂充满了好学与快乐的氛围。

读------运用信息技术手段展示，培养学生的朗读诗歌能力。

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”刘勰这句话真切的告诉我们诗人创作诗歌时的情感，必须通过读者的朗读，通过表层语言的朗读来领悟其诗歌所蕴涵的内在情感，从而使读者与诗人进行精神上的沟通，此所谓之“神交”。 为使学生的情感与诗人的情感产生共鸣，教师可以通过多媒体手段来点拨渲染，展示名家朗读视频，激起学生真情流露，朗读时就自然有所感悟、有声有色了。例如在白居易的名篇《忆江南》的教学时，我先用Flash制作的教学课件来进行朗读展示，让学生凝神细听，然后让学生进行模仿朗读，接着我又播放古筝、钢琴、萨克斯、笛子等不同乐器的背景音乐，让学生随不同的音乐伴读诗歌，学生竟然读出了不同的节奏，创造出了了不同的美感。尤其是最后一句诗“能不忆江南”，有的把节奏读成“能——不——忆——江南”，有的读成“能不——忆江南”，有的读成“能——不忆江南”，有的甚至读成“能——不——忆——江——南”，不少学生甚至一边读诗一边手舞足蹈，来展示对诗歌的不同领悟。一千个学生，就有一千种读法，如果每个人的节奏一样，语气一样，那诗歌朗读何以成就美感，何以成就个性？就这样，通过信息技术，让诗歌朗读教学异彩粉呈，教学气氛轻松愉悦，教学效果自然不必担忧了！

展-----利用电脑直观优势，通过展示诗歌描写的优美画面，理解诗歌大意。

古诗与今诗的区别在于“古”字，年代的久远，空间的距离，年龄的限制，地域的不同，使得学生对古诗的感觉既遥远又陌生，把现代信息技术引进小学古诗课堂教学，能够在时空上拉近学生与古诗的距离，冲破年龄的限制，拉近地域的距离，以丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解诗歌语言，领悟诗歌意境，品位诗人形象以及创作生动形象的场景有着重要的作用。例如在教学李峤（唐）的《风》时，为了更真切的体会“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”的真实场面，我制作了课件，用一幅幅画面展现了不同的场景：秋风吹来，枝叶零落，萧瑟、凄凉；人间二月，春风一起，花朵绽放，充满生机；江面风过，掀巨浪滔天；微风入竹，千万竹子，随风倒斜。这样，让学生通过见到的景物展开联想，真正的领悟诗歌的大意。

悟------运用信息技术营造宽松氛围，使学生悟出诗歌的真谛。

所谓“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟”，其实就是“悟”的真谛！古诗中许多流传千古的名句，都是“佳句三年得，一吟双泪流”，往往这些名句粉中的个中字词，都是难以理解的，比如李清照《如梦令》中的“应是绿肥红瘦”中的“肥、瘦”的理解，比如王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”“绿”的理解，等等，这些唯美而又难言的文字，要深刻的领悟其精妙，运用多媒体，就可以做到精准而又深刻。理解“肥”，可以用多媒体画面展示雨后清晨海棠叶子的青翠欲滴，浓密茂盛、令人眼馋的画面，理解“肥”即是叶的茂盛；理解“瘦”，可以用多媒体画面展示风雨打击后海棠花七零八落、满地残花的画面，理解“瘦”即是花的凋零。而“春风又绿江南岸”的“绿”的理解，可以播放视频：一个长须飘飘的诗人，站在山冈上，看着春风吹来，两岸渐渐褪下冬日的白雪棉被，小草发芽，日益苍翠，燕子呢喃，花儿绽放的场景。理解“绿”字展现了春天的勃勃生机，生动凝练的妙处。运用信息技术进行小学古诗教学，让声、光、电拉近古诗与学生的距离，化古为今，化抽象为具体，激发了学生的兴趣，提高了教学效率，发展了学生的想象，促进了学生思维，提高了小学古诗教学的质量。