合作学习在职业学校英语教学中的运用

梁凤艳

（四川省绵阳市盐亭县职业技术学校，四川 绵阳 621600）

引言：合作学习为一种行之有效的教学方法，在职业学校英语教学中运用，不但能够提高学生协作能力，还能加强学生英语水平。为此，相关教师需给予合作学习高度重视，通过有效手段，将其存在的实效性发挥出最大化，以期职业学校英语教学水平提升到新高度，为学生日后稳定立足于社会做铺垫。本文主要分析合作学习在职业学校英语教学中的运用，具体如下。

一、学习目标难度程度适中

实际上，合作学习的主要目的是推动人人参与，人人提升，让学生成为课堂教学活动的主体，加强学生自主学习能力与独立思考能力。对于职业学校的学生来讲，合作学习的要求与目标不能设定的太高，职能结合学生的具体状况进行布设，否则学生无法在有限的时间内完成学习任务。比如在讲解The perfect copy这一课时，学生合作学习的目标为阅读文章找出解决教师所设问题的答案。而在此活动中，一些学生可能无法掌握课文中与克隆有关的知识，这便要求教师对一些学生不能理解的知识进行阐述，减小学生阅读难度；再者，教师所布设的问题难度一定要适中，不然学生不能有效完成任务。

二、学生自行选择学习内容

教师在下发任务时需综合考虑不同学生的不同基础、不同认识。若是在合作学习中没有选择的空间，学生会渐渐失去学习兴趣。尤其是职业院校的学生，他们普遍基础较差，对英语学习兴趣不高，若是能够让他们自行选择自己喜欢的内容进行讨论，那么学生的兴趣将会提升，另外还有助于提升课堂教学水平。比如教师在教授既包含经济又包含环境的英语课程时，对于环境与经济哪个更重要，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，学生可与自行选择，没有限定。学生选择自己喜欢的方面进行讨论，如此学生便有了学习积极性，学习活动对其而言并非负担，而是一种体验【1】。

三、加强学生合作意识

教师在日常教学中可以有目的的提高学生集体荣誉感，比如定期开展最佳小组评比活动，合理应用评分制为各小组打分。结合职业院校学生特点，其具备较强的竞争性，勇于挑战。英语教师可以结合学生此种心理进行有效激励，让小组成员相互帮助。学习成绩较好的同学就渐渐意识到单靠自己表现是不行的，一定要帮助其他学生提升成绩，进而保证小组整体成绩；而学习成绩不良的学生会渐渐产生压力，将压力转变为动力。如此进行一段时间，小组各成员的合作水平会在潜移默化中得到提高，还有助于增强学生整体素养【2】。对于合作学习活动组织与开展来讲，都需要立足于学生的合作意识，若是学生合作意识不强，那么合作学习活动组织的意义并不会充分发挥出，且还会浪费大量课堂教学时间。因此，增强学生合作意识十分重要。

四、教师需把控好合作学习的时机

教师对合作学习时机的把握同合作学习效果有莫大联系。另外教师所布设的学习任务要合理，如此才能激发学生的学习兴趣，促使所有学生都积极参与到教学活动中。若是教师提出的问题具有较强的挑战性与针对性，学生不能完全理解，此时就需要利用小组合作学习法来调动学生学习积极性，让合作学习的实效性得到充分发挥。比如上文提到的环境与经济哪个更重要的问题，学生可能对经济发展与环境保护的利弊掌握不是很全面，只有通过阅读文章才能知识各方利弊。针对此方面，教师需组织学生探讨上述问题，调动学生的挑战性，尤其是职业院校的学生，他们的好胜心比较强，教师可以牢抓学生该项特点调动学生参与讨论活动的欲望，使合作学习的作用与价值提升到新高度【3】。

五、教师需进行正确引导

在注重学生合作学习的同时，不能忽略教师课堂教学的主导作用。教师需深入到各个学习小组中，掌握学生讨论情况、效果及遇到的困难等，正确引导学生分析问题并优化，得出最终结论。尤其是职业院校的学生普遍基础知识不强，学生的分析能力与理解能力也较弱，这便要求教师在学生合作学习中进行有效指导。在英语教师正确引导下，通过情深感受知识的梳理与总结过程，学生自身能力也得到了有效提升。

结束语

综上所述，对于职业学校英语教学来讲，增强合作学习十分重要，其实保证学生英语学习能力的基本条件，也是增强学生英语素养的关键点。基于此，英语教师需极大合作学习运用力度，促使其存在的作用充分发挥出，为我国现代社会培养更多优质人才提供有利条件。