高中数学课堂有效课堂的研究

秦发强

（河南省林州市第一中学，河南 林州 456550）

随着教学理论的发展，传统的教学逐渐显现出越来越多的不足之处，现代教学理论要求教师要教学生如何去学习的方法比学习本身更重要，那么向学生提出的问题就要下番心思，既要展现出知识的重点，又要让学生从学习中领悟出学习的方法，可以有效地提升课堂效率。在课堂中，老师可以严谨的设计出在哪个环节提出问题，提怎样的问题，如何提问等，不仅可以帮助学生掌握关键点，解决困难，还能开拓学生思维探索的能力。下面我们主要探讨下适时提问在数学课堂中的运用。

一、问题要创设良好情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量

在数学教学中，改变以前总是老师提问学生回答的常态，因为现在的学生对学习提不起兴趣，甚至有厌学的情绪，那是因为学生没有真正的喜欢学习，真正的融入其中，要想改变这种不良的学习现状，我们需要杜艺术学课堂进行有效的改革，让学生成为课堂的主人，让他们自己积极主动的去发现问题，提出问题，并去探索问题的过程。因为学生们的思维往往是从疑问开始的，有疑问才能启发学生探索思考的过程。不论探索的结果怎样，重在思考参与的过程，让学生实现做课堂的主人，自然就会有兴趣融入其中，并为其贡献出自己的方法和思路，这对启发学生拓宽思路和激发学生的学习兴趣有很大的帮助。所以，应该让学生自己积极主动地去发现问题，并引导学生去探索新的知识，而不是一味的由老师来提题，这样才能真正的培养出人才，而不是单纯的提出问题与回答问题。

调动学生学习的积极性：由于现在的学生大多对学习提不起兴趣甚至厌学的现状，我们提出了让学生在新课程学习之前自己设定问题并找寻答案的过程，目的在于让学生积极参与提问与回答问题的过程中，积极调动学生的学习兴趣，引导他们主动提出疑问，分析问题并解决问题的能力。老师也应该让学生去探索和研究问题，给他们充分发挥的自由空间，但自己也有对课堂的掌控能力。从而最大限度提高课堂教学效率，真正的提升课堂教学质量。

二、提问要有必需性和准确性，抓住问题的关键，才能真正的提高课堂效率

比如在数学教学中有些问题设计的不够合理，就难以完成本节课的教学目标，偏离了教学的主要任务。有一些老师设计的问题缺少启发性，只是单纯地问与答，虽然以师生的互动组成，表面上看学生积极参与活跃课堂，但却不能说是真正意义上完成计划规定的教学任务。

以学习目标为导向。

①为了提出问题的目的，教师应该全面分析课程应该完成的目标，并从每个目标寻找正确的方法，多方面考虑来设计问题。

②在准备课程时，教师会仔细地将问题引导到教学的关键点，思考的探究点和理解的难度方面来考虑。

③问题的设计一定要符合学生的学习要求，既要吸引也要有所领悟。

高效率问题具有促进学生拓展创新的思维能力，提高信息交流效率，大大地提高了教学质量，实现有效性课堂。

三、提问要有针对性

首先，提问要针对不同的学生设计出不同的问题。在提问时，老师应该照顾到所有学生，让他们都有主人翁的意识。觉得老师对自己的关注，使他不得不转系并积极的投入其中。

其次，提问也要分层设疑，一堂成功的数学课堂设计的问题应该基于优秀，中等和贫困学生的多方面的考虑，使所有的学生都可以学习到新的知识。 然而，在课堂上，我们发现有些老师根本没有做到这一点，有一种教和学不一致的现象：老师设计的学习内容，一些优秀的学生可以轻松学会，而中后期的学生可能什么都没学到。

为了达到教学统一的目的，我们应该根据不同层次的学生区别对待对应不同的要求，来确保设计问题的可行性。设计的问题分类交给不同层次的学生，让每一个学生参与其中有事可做，充分调动了学生学习的积极性，完成自己的任务并培养了学生解决问题的能力。

在实际的数学教学中，虽然是设疑已经广泛地运用于课堂中，但是仍有许多老师使用不当使用有偏差，使得效果大打折扣。

适时“提出问题”的几点要求：既不能偏离学习目标，又得根据目标有针对性的设计问题。也不能只是单纯的提问，而缺少有梯度有层次的提问。当然也不能缺少针对性提出问题，必须根据不同层次的学生的需求而论。也不能只注重设计问题，从而忽略学生，还应以学生为主体的提出问题。 巧妙合理的提问，不仅可以使学生的学习能够专注于课堂，而且还能培养学生良好的学习方法和习惯。从而实现有效课堂。

总之，在课堂中适时的提出问题可以让学生很好的参与课堂中来，拓宽学生的思维，培养学生学习的方法，养成学生良好的学习习惯。让我们的课堂气氛更加和谐，从而大大提升了课堂效率。