试论提高小学数学应用题教学实效性的策略

覃孝梅

（贵州省遵义市务川县砚山镇中心完小，贵州 务川 564304）

引言：新课程改革的实施对于小学数学的教学提出了更高的要求，所以小学数学的教学就要进行相应的提升，来适应新课程改革的新要求，应用题作为小学数学教学的主要手段之一，也一定要进行相应的转变，提升应用题教学的实效性，让小学生明白数学知识的规律和原理，进行更加有效的应用。

一、小学数学应用题教学中存在的问题

想要进行更加高效的小学数学教学，对于应用题教学进行实效性的变革，首先要做的就是对于当下的小学数学应用题教学当中存在的问题进行分析，然后根据具体的问题进行解决。

（一）应用题题量过大

在进行小学数学应用题教学的过程当中，大多数的小学数学教师都会走入一个误区，那就是一味的追求应用题题量，通过大量的应用题解答来提升学生对于数学知识的掌握程度，但是在这个过程当中，导致学生本来进行休息和娱乐的时间被占用，为了完成数学作业失去了一部分乐趣，久而久之对于数学应用题的解答，甚至于整个数学学习都会失去兴趣，那样就得不偿失了。

（二）应用题与生活分离

和对于计算题和填空题的解答不同，应用题一般的情况下是使用文字，将一段简单的场景或者内容进行介绍，然后学生根据这段文字当中所提供的信息，对于数学问题进行解答，在这个过程当中对于数学知识进行应用，提升学生的学习水平，但是在实际的教学过程当中，对于应用题的解答还是出现了一些问题。教师在进行应用题的讲解和带领小学生进行应用题解答的过程当中，经常就会忽视掉应用题的题目，而是直接对于应用题当中的数量关系进行分析，对于应用题的背景故事视而不见。

例如“3个苹果需要9元，那么7个苹果需要多少钱？”在进行这道应用题的解答过程当中，有很多的教师经常会忽视掉应用题的题目，。而是直接对于数量进行计算，有很多的教师在进行这道题的讲解过程当中，会直接用9/3×7这个式子来直接进行计算，最后得出21元的答案，但是这就失去了应用题的意义，而相当于进行了一个计算题的讲解。其实大多数时间应用题的精髓就在于这个题目，通过题目能够有效的吸引学生的注意力，帮助学生更好的进行数学学习。

（三）没有足够的思考时间

在进行小学数学的教学过程当中，由于教师经常会带领小学生进行大量的应用题练习，所以在课堂上的教学时间也就比较紧张，有很多的小学生在进行课堂知识学习的过程中，还没有来得及将知识内容进行一个全面的理解，教师就已经进行下一个问题的讲解了，小学生没有足够的时间自己去进行动脑思考，导致应用题教学也没有发挥出它应有的效果，小学数学的教学质量也就不会很高。

二、进行数学应用题实效性教学的策略

（一）利用多媒体技术进行应用题教学

在小学数学教学过程中，应选择使用多媒体技术来辅助教学。这不仅能够丰富小学数学教学的内容，更重要的是能够增加小学数学的教学质量。通过多媒体教学来提升课堂教学的趣味性，有助于发散学生的思维，提高学生的理解能力和创新能力，符合小学生的特性和学习习惯，促进学生接受数学知识。多媒体教育能突出数学课堂上纯词汇运用的重点，专注于将枯燥的抽象知识转化为生动的图像，将信息技术和教育数学进行有效结合，突出题目的重点和难点，让学生更加直观地理解题目，激发他们解决数学应用题的兴趣，数学教师可以灵活运用多媒体，以情景表演或动画片的形式呈现应用题的题目，并且提出问题，引导学生通过对于情景表演和动画片的理解，激发学生的兴趣，让他们自发地进行探索，并且对相应的问题提出解决方案。另外，多媒体技术可以促进教师教学的效率，对一个应用问题进行多种方式的解题教学，也就是说，在进行一个应用问题的教学过程中，从多方面转变思维对学生讲解，促进学生数学思维的全面发展，帮助学生通过学习找到解决问题的正确方法。但是要注意，多媒体有不同类型的技术手段，一定要进行适当和合理的使用，盲目、过分地追求多媒体教学只会违背教学的目的，只有正确把握住使用多媒体技术进行教学的最佳时机，发挥多媒体技术最大的优势来进行教学。

（二）给予学生足够的时间进行思考

在进行数学应用题教学的过程当中，进行一定的思考是必要的，它能够帮助学生更好的对数学知识进行深入的理解，在以后的学习过程中也能够更好的进行使用，所以在进行数学应用题教学的过程中，教师一定要给予学生充足的时间进行思考。

首先教师要减少应用题的数量，对于一些高质量的应用题进行保留，对学生进行教学，并且尽量避免相同类型的应用题重复出现，在进行一道应用题的讲解之后，要注意给予学生一定的时间对于这道应用题当中的问题进行思考，将应用题当中的数学知识转化成为学生自己的知识，在以后相同类型的应用题解答过程当中能够进行有效的应用，提升学生的数学应用水平和能力，更好的进行数学教学。

结语：在小学数学的教学过程当中，应用题教学是一种十分重要的教学方式，教师在进行应用题教学的过程当中，要注意实效性，利用多媒体技术进行应用题教学，将现实生活和应用题进行结合，并且优先保证应用题的质量，在应用题教学结束之后，给予学生一定的时间进行思考，将应用题教学的效率发挥到最大，进行一个有实效性的小学数学应用题教学。