谈特殊教育学校的小学语文教学方法

张凤兰

（河北省蔚县特殊教育学校，河北 蔚县 075700）

特殊教育学校的学生不同于其他学生。因此，在进行语文教学的时候应该创造条件，有计划地引导学生学习，课堂上尤其应侧重对特殊学生的尊重，根据每个学生不同的特点，培养学生的自信心，激发学生学习语文的积极性。笔者根据教学实践对小学语文在特殊教育学校的具体教学进行分析。

一、选择符合学生身心特点的教学内容

现阶段特殊教育语文教学中使用的教材主要是针对身体缺陷较轻或是中度的学生进行编写的。但是实际教学过程中学生的身体缺陷程度往往过于严重，学生的学习能力、理解能力、想象能力以及记忆能力情况不容乐观，学生不能真正在语文教学中高效率地使用教材，这也导致特殊教育中的语文教学效率低下。因此，在进行特殊教育中的语文教学时，首先要选择符合学生身心特点的教学内容。教师可以选择语文教材中更加形象、具体的教学内容向学生传授。教师还可以选择儿歌、朗朗上口的诗歌让学生学习，不仅可以锻炼学生的语言能力，还可以帮助学生认识更多的生字。同时，教师的教学内容还可以不局限与语文教材之中，为学生选择适合的教学内容开展语文教学，帮助学生获取更多的语文知识。并且教师应该将所使用的语文教材进行整合，不仅可以降低教学内容的难度，还可以满足学生的实际需求。

二、耐心引导，尊重学生的特殊性

在特殊学校的教育，有一点最为重要，就是一定要对学生进行耐心的引导，尊重学生的特殊性。因为学生或多或少都存在身体或心理上的缺陷，身体不好或者是身体有疾病的人一般心情都不会很好。所以，这就可能会造成心理烦躁，没有太多的耐心。这些其实都是很正常的现象，但是如果学生一直放任自己的情绪，不进行自我情绪的管理。那么，在学生日后进入社会自食其力和成家立业之后，就会在处理人际关系上存在一定的障碍，毕竟不是每个人都会一直谦让你。所以，对于这个问题，教师在教学中要对学生进行耐心的引导，尊重学生的特殊性。笔者在特殊教育学校进行的关于小学语文的教学中，从多个方面进行耐心引导，尊重学生的特殊性。

三、重视智力发育水平低于正常人的学生在语文学习中心理重建

（一）激发学生多问

一个完整的创造过程最关键的一步是善于提出问题，特殊教育学校的语文教师在教学过程中首先应该培养学生发现问题、提出问题的能力。只有提出一个好的问题，才有利于问题很好地解决，而且对于一个好问题的提出本身就具有很大价值。在进行语文教学的时候，教师应该努力地营造一种轻松学习的氛围，让学生敢于提问，善于在不断发现问题的过程中发现自我，表现自我，激发学生学习的主观能动性，达到特殊教育规定的教学目标。

（二）鼓励学生多说

特殊教育学校对学生说话能力的培养是非常重要的目标之一。学生说话的过程实际是把学生内心的想法、情感用语言的形式与外界的沟通。说的过程是智力发育水平低于正常人学生在对语言有了充分理解的基础上，表达语言的过程，能够体现出智力发育水平低于正常人学生运用语言的能力。智力发育水平低于正常人的学生先天性大脑存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影响，导致智力发育水平低于正常人的儿童在思想上一般都比较迟钝，对外界事物刺激做出的反应都比较慢，口齿不清、发音不清晰、语言表达困难等影响这些孩子语言的发展。因此，我们的特殊教育学校在进行语文教学时，应该加强对学生在说话能力上的训练，可以为这些孩子组织一些活动，多给他们一些说话的机会。如何有效地提高学生的语文综合能力，语文教师在教學过程中需要把说的机会给我们的孩子。

四、优化教学方式，激发学生的学习兴趣

特殊教育中学生的注意力很难集中起来，学生对于语文知识的记忆更难，但在语文教学中教师采用的教学方式过于单一，但是这种单一的教学方式并不利于学生对语文教学产生兴趣，难以对语文知识进行理解与记忆。因此，在特殊教育中的语文教师要优化教学方式，以此激发学生对语文的学习兴趣，更好地掌握语文知识，并且加强学生对语文知识的记忆。教师在开展语文教学时要科学合理地利用多媒体教学设备，有效地吸引学生的注意力，促使学生更好地参与到语文教学中，还可以帮助学生理解语文知识，提升语文教学的教学效率与教学质量。

对于特殊教育的特殊性，笔者对学生进行了耐心的引导，尊重学生的特殊性，对学生进行一定的心理辅导。并且，注重从学生的实际情况出发，引导学生更好地面对真实的自己，自信、坦然地面对生活。总之，对于接受特殊教育的学生来说，开展语文教学不仅可以让学生学习语文知识，更重要的是使学生的生活变得更加丰富，同时促使学生掌握更多的生活技能，还可以使学生更顺利地开展其他学科知识的学习。因此，特殊教学的教师要不断探寻真正适合学生的教学方式，帮助学生更好地适应学习、适应生活、适应社会。