浅谈如何提升小学数学教师的教学能力

陈文武

（河北省承德市平泉市黄土梁子镇中心小学，河北 承德 067500）

我是一名小学数学教师，从教多年来，一直在不断地探索，怎样才能不断地提高教育教学水平呢？下面是我一些浅显的认识：

一、爱与尊重同行

所谓热爱学生，就是教师首先要关心爱护学生，尊重学生的人格和自尊心。

去年我接手了这一年段重新分班。一个叫宋亮亮的孩子，异常调皮，分给谁都不要。这小家伙一开学就迟到，旷课，不做作业，欺负同学……在屡次叫到办公室谈心，说教失去效果后，我决定到他家去一趟，准备让他的父母好好地教训他一顿。到他家时，我意外地发现他在门口洗菜，见到我，他愣了一下，喊了声：“老师好！”后跑回屋里了。从他父母口中得知，由于家庭贫困，父母每天早出晚归，在地里种瓜，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。于是，我把本来要告状的话收了回来。

第二天，我告诉同学们：“昨天老师到了宋亮亮家里。今天，要表扬宋亮亮同学两点：一是讲礼貌，见到老师能主动问好；二是能帮助家里干活。希望同学们能向宋亮亮同学学习，也希望宋亮亮同学能让大家找到更多的优点。”随后，我又安排让他负责班级的卫生工作，并对他的尽职尽责及时予以表扬。再往后，他在课堂上认真多了，有一天他居然拿了一道题来请教我。一学年后，他的成绩升到了中等，也成了老师的得力助手。

是什么力量把一个“捣蛋鬼”变成人见人爱的孩子？是爱！爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是魔法，可以点石成金。

二、转变教学方式，提高教学水平

（一）教师应充分信任自己和学生，放心大胆地处理教材，大胆地把学习主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。

（二）老师应放下威严的架子，应从教学垄断者转变为组织引导者，只有这样，才能建立平等、民主的师生关系，学生才能全身心地投入到充满激情的学习活动中去。

三、认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

四、灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。

五、多关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

六、做好课外的工作

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。

七、参加“继续教育”学习

教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

八、积极参与教育科研

“开展教育科研是兴 教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。

九、不断总结教学经验

对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出： 哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。

总之，在教学中要让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，让学生成为学习活动中的真正主体，增强学生的参与感，学会独立地学习，主动改善学习方法，改进学习活动。