浅议情感因素在中学英语教学中的运用

郭冬艳

（河北省保定市徐水区遂城中学，河北 保定 072557）

一、情感因素的内涵及其重要性分析分析

人类社会的生存与发展都离不开情感。情感因素每天都在影响人与人之间的交往，对人的生活产生着极大地影响。人与人要交往与相处也离不开情感的影响。何为情感因素？简而言之情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。情感因素包括动机、焦虑、自信心三个因素。情感因素既有积极的情感因素也有消极的情感因素，无论是积极的情感因素还是消极的情感因素都在影响人类社会的发展。人与人之间，特别是相互交往的群体之间，建立了良好的情感关系，就可以使人与人之间产生亲切感。而人与人之间一旦有了亲切感，彼此之间的联系就会增多，相互之间的吸引力也就会变得越大，通过不断的接触彼此的影响力也就大。反之，人与人之间没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力。一些人与人之间之所以不交往，或者出现交往矛盾归根到底都是情感因素的影响。情感因素运用和影响都非常广泛。而情感教学，这已经不是一个新的话题。伴随着情感影响的扩大。情感对教学的影响也越来越明显，而情感教学在古今中外都有一些著名的教育家、思想家提出过这方面的真知灼见。从20世纪60年代人本主义心理学的兴起和发展以来，教学中的情感问题就开始越来越受到重视。Maslow（马斯洛）、Rogers（罗杰斯）等为代表的西方人本主义心理学家提出了一些理论和观点，都对教育和语言教学产生了有益的启示。

二、当前英语教学过程中情感因素运用存在的不足之处

（一）部分英语教师没有掌握情感因素的内涵

情感因素在中学英语教学中的运用，归根到底是需要中学英语教师和学生之间能够有效的进行情感交流，通过增进情感交流进增强学生的英语学习兴趣，从而促进学生对英语课程的学习的感悟和自觉性。但在实际英语教学过程中，部分英语教师没有真正掌握情感因素的内涵，在英语课堂教学过程中想尝试运用情感教学来提高学生的英语学习效果，但却不知道应该如何利用情感因素来促进学生的学习。只有一味的将学习方法停留在原来的陈旧的教学方法上去，进而没有让情感因素这一英语学习的有效加速器发挥作用。

（二）升学压力影响下的陈旧教学模式

一些学校迫于升学的压力和生源的竞争，为了更好的提高本校的教学效果和知名度。很多英语教师都会情不自禁的用到题海战术，通过反复的做题，搞填鸭式的教学，认为这样的教学可以在短期内激发学生的学习热情和激情，从而提高学生的英语学习效果。学生被英语教师牵着鼻子走，处于十分被动的地位。很多学生疲于应付，经常抱怨，部分学生甚至产生厌学情绪，使学生处于焦虑、厌倦等状态之下，更谈不上学生对英语学习的自主学习和创新。这种教学方式，片面地强调了学生的智力因素方面的发展，而极大地忽视了学生的非智力因素即情感因素方面的重要作用和发展。这种升学压力影响下的陈旧教学模式有待进一步改善。

三、情感因素在中学英语教学中的运用方式

随着我国进入新世纪以后，经济和社会的快速发展。我国对外交流和科学文化也得到迅速发展。社会大环境对英语的重视促进了我国英语教育事业的大力发展。面对这一大好形式，为了更好的使英语教育与国际接，作为中学教师应该认真分析现行教育教学中不合理的教育观念和存在的问题。掌握现代英语教学的有效方法，提高英语教学的效果。

（一）中学英语教师掌握情感因素的真正内涵

作为新时代的中学英语教师除了具备较强的英语专业教学知识和教学能力之外，还应该掌握有效的教学方法。而情感因素在中学英语教学中的运用也就是情感教学是作为中学教师必须应该掌握的。如果部分英语教师还未真正掌握情感因素的内涵，不能有效利用情感教学来提高英语教学的效果，就应该充分利用自己的业余时间有效提高自己的英语教学方法。对情感因素在中学英语教学中的作用进行科学而又合理的判断，进而在英语教学中加以利用，通过增强与学生之间的情感互动交流。激发学生的英语学习兴趣，学生在英语学习过程中常常会表现出不同的情感状态，它们都会影响学生的学习行为和学习效果。让学生能够意识到英语学习的重要性进而能够激发学生的自学意识。

（二）学生的主体作用需凸显出来

英语学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程，是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程从根本的涵义来说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素在中学英语教学中的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。现在的中学教学倡导一种以教师为主导，学生为主体的

教学理念，英语教学也无例外。然而在实际的中学英语教学过程中，教师会发现他们所贯的以学生为中心的教学理念并没有恰如其分地发挥出来，有些学生上课还是被动的，成绩提高也并明显。因此在中学英语教学过程中如何让学生的主体作用能够真正凸显出来这是中学英语教师需要关注也是需要努力的方向。中学英语的教学过程是一个师生之间的互动过程，也是师生之间的交流过程。在交流的过程中其实师生之间应该是处于平等的地位，而中国传统的“师道尊严”使很多学生都害怕教师，因此不敢与英语教师之间进行真正的情感交流。所以英语教师应该通过开展情景活动、互动式、启发式教学让学生能够感受到自己的主体地位被凸显出来，才有利于学生的进一步学习。