评语在小学作文中的作用

崔秋华

（河北省廊坊市永清县曹家务中心小学，河北 廊坊 065600）

杜甫诗云：“文章千古事，得失寸心知。”隋唐以来的科举时代，一篇文章定终身，自有道理，因为写作能力是一个人语文素养的综合体现。从小培养学生的写作习惯和写作能力至关重要，要做到这一点，个人认为，用评语引导不失为一种行之有效的途径，在此，笔者简要谈谈自己的认识。

一、评语要“小”，学生能看懂

专家指出：“评语要姓‘小’。”这道理我们都知道，而操作中，不少同行却往往忽视了这一点，在下评语时，似乎评语太通俗、太浅显，就不能显示自己精深的业务素养和广博的学识；就不能彰显自己的师者风范！笔者曾看过一位六年级学生的作文，有一篇题目叫《难忘的拔河比赛》，教师的评语是：“此文主旨鲜明，结构紧凑。”笔者问那同学，知道什么叫“主旨”吗？孩子摇了摇头；又问他什么是“紧凑”，他还是摇摇头；“那么，你明白老师评语的意思吗？”这下他回答了：“可能是鼓励的话吧，因为我的作文写得不错，老师经常当范文的。”听了学生的回答，笔者只能苦笑。倘若把评语换成：“你不仅能围绕‘难忘’这个中心来组织材料，还能把事情的经过写得很具体、生动，真了不起！”这样的评语学生就不仅仅只知道是鼓励的，还知道他的作文好在哪里，不是很好吗？评语应浅显易懂，不需要用术语的地方还是不用的好。

二、温情脉脉的评语能温暖后进生的心

评语是写给学生看的，小学生人虽小，可感情却丰富而又敏感！夸张一点说，评语中的一字一句有可能使他们终生受益，也可能使他们耿耿于怀、心情不畅。所以，评语最好是温情脉脉，充满鼓励的！记得六年级刚开学，我班有名的“双差生”小强，他的看图作文《节日的早晨》，可以说除了字比以前写得认真一点、作文篇幅有所增加之外，就再也找不出其他的优点。但我知道，这对于他那样的基础来说，已经是使出“吃奶”的力气了，他有心把作文写好，只是暂时没找到窍门而已。我“沙里淘金”地找优点，写下这样的评语：“你写作文的态度多认真呀！篇幅增加了，字写得也比从前漂亮多了！老师想啊，要是你能把人物的语言、动作、神态再写详细点，那文章就更好了！”我还破天荒地给他的作文打了个表示进步很大的五角星。作文讲评时，他拿到了作文本，眉飞色舞了好一阵，然后就低头忙着修改，不时地请教他前后左右成绩好的同学，就是课间，也没离开自己的座位，仍然在那专心致志地修改！下午上课前，小强才把修改好的作文交给我，修改后的作文，我看至少也能够得上“良”的等级了！

三、评语要有的放矢，引导学生修改

记得有一次，我看到一位成绩中等的学生作文。老师给这位学生想象作文《笨笨熊脱险记》下的评语是：“本文语流畅，就是结构不完整，希修改！”我看了后，心里直犯嘀咕，这作文既然“结构不完整”，是“缺头”“少尾”呢？还是“没身子”？我问他知道不知道作文究竟缺少哪部分，他不好意思地说：“不知道，不过不要紧，我只要加上几行字，老师认为我修改了，就不会批评我了！”我听了，心里真不是滋味。这样做，对老师的教和学生的学能落实吗？这评语空洞宽泛！我再认真看看作文，发现该生只写了笨笨熊历险，忘了写如何脱险，文章没有结尾，于是，我给他指出这一点，他十分高兴：“噢，就缺这个啊，我知道了！谢谢老师！”说完，拿起笔就修改。我认为评语要具体地说出作文的问题究竟出在哪里，这样学生的修改才能“有的放矢”“对症下药”，学生的写作水平才能不断提高！

四、评语要因文而异，学生才会百写不厌

高明的教师注重“因材施教”，那么作文评语应该“因文施评”。每篇作文后的评语应有所不同，做到“异彩纷呈”“妙语如珠”，避免千人一面。上学期，我看了一位同学的八篇作文，其中有这样三篇作文《节日的早晨》《秋天的田野》，评语竟然一模一样：“本文内容具体、充实，语句通顺连贯。”我忍不住问这个同学：“你的这三篇作文的评语一字不变，你是怎样想的？”那位学生直言不讳：“我不喜，这样的评语没劲！老师要求我们写作文不要‘炒冷饭’，要写出新东西，可她自己呢？她的评语不是‘炒冷饭’吗？这样的评语没意思！”显然，孩子很不开心！我听了后，内心震动很大。没想到，在孩子心目中，评语竟然这么重要！是呀，我们要求孩子“不炒剩饭”，可我们的作文评语，何尝这样要求过自己呢？这岂不是“只许州官放火，不许百姓点灯”吗？课后，我再三审视这位学生的三篇文章，慎重地给他的《节日的早晨》补上：“人物的语言、动作、神态描写，多形象、逼真呀！希望更上一层楼！”在《秋天的田野》后补上：“老师从你的笔下，看到了辽阔、清新、到处都充满生机和活力的田野！太精彩了！”该生看了后，脸上露出了灿烂的笑容！那是一种真正的拨开云雾见青天的灿烂啊！

总之，给学生作文下评语，是作文教学举足轻重的环节。教师的精批细改，切忌停留在“圈改词句”，必须从孩子的身心特点和作文教学的规律出发，给他们写一些浅显易懂、温情脉脉、因文而异、具体可感、异彩纷呈而又新颖有趣的评语，这样师生才能心有灵犀，我们的作文教学才能顺风顺水，学生的作文也才能真正“活”起来！