浅谈高中化学实验如何改进

靳春红

（河北省霸州市第一中学，河北 霸州 065700）

引言：因为化学实验对培养学生科学的态度、训练学生科学的方法、特别是完善学生创造性的思维素质方面，具备了独特的功效，所以在高中化学教学里，重视化学实验、改进化学实验，已渐渐成为广大化学教师的共识，可是在改进研究的选择上，还具有一些不尽人意的地方，阻碍了化学实验在完善学生创造思维素质方面重要功效的充分发挥.

一、国内外改进创新实验研究现状

化学作为一门以实验为理论的自然科学，化学实验是化学教学里的基本特征.实验教学培养了学生的科学思想、科学能力、科学方法、科学知识以及科学品质教育中最为生动、最为活跃的教学方式.高中化学实验正迈向探究型、生活化、微型化的方向.通过实验微型化发展领域，国外许多国家国家已经逐渐在中学化学实验时就审定和推广了微型化学实验仪器.当前，我国中学化学实验研究活动虽然比较受关注、也比较普遍，可是依旧具有许多问题.

二、实验改进的原则

实验的改进都具有其明确的目标性，比如：提升反应速率，将实验装置尽量简化，将有毒物质消除等，这些都是希望实验可以在化学教学里进行更好的发挥，所以，改进实验一定要遵守以下原则：

（一）用课标做为纲，教材做为领

课程标准指的是指导教学的纲领性内容，它制定了在新课程的背景下化学教学的深度以及广度.因此，实验的改进应当以课标为纲、教材为领，明确这个实验在教材里的位置及作用，在不违反教材编排科学性的前提下，把实验和教学内容进行无缝连接.

（二）按照学生的认知规律，展现出实验教学的科学性

教材在实验的编排上具有其自身的规律，它适合学生的认知规律，适合实验教学的科学性，是一个按照一定的步骤逐渐深入的过程.因此，实验的改进，一定要遵循实验教学本身的规律性，适合学生的认识规律，不然，只会因小失大.

（三）以全面提升学生的素质为最高要求

化学实验在教授知识、训练实验能力的同时，它的重要作用还在于全面提升学生的素质.因此，透过精心安排把验证性实验改成探索性实验，可以提升所有实验的智力价值，让整个教学过程体现出启发性和探索性，全面提升学生的素质.

三、化学创新实验的特点

高中化学创新实验的发展动向的关键要体现出“新”字，推陈出新，持续创新，才可以高质量地发挥出实验的功能.

教学过程里我们已经习惯了运用传统的实验仪器，虽然效果会很好，却通常会忽略仪器的笨拙以及在应用时要十分谨慎，这样将经典作为权威的思想通常就是老师最为缺乏创新的根本所在.事实上，科学的实验方法就是应当持续的发现问题，传统仪器的不合理之处正是为我们提供了实验创新的课题.比如，在“物质加热”的实验里，人们已经惯于应用铁架台（带铁夹）夹持试管，想到铁架台的笨重以及使用上的不便，设计改良后的仪器简便并且取材更加便利，也比较容易携带.此外，有人又因为酒精灯在使用过程里不太安全的原因，设计出简便的“安全酒精灯”.又例如：在学习“质量守恒定律”一课时，在运用托盘天平称量氢氧化钠和硫酸铜溶液在反应前后的质量时，因为操作过于繁琐并且直观性较弱，可以运用浮力的原理，将装置重新设计，透过观察对比反应前后试管浸在液面里的高度就可以.透过改良后的实验，在操作上比较方便，并且也提升了学生的学习兴趣，表现了学科间的融合性.

四、充分意识到化学实验里的探究价值

新课程强调关注探究学习活动，开展学生的科学探究能力.由于探究式学习属于学生学习化学的一个关键形式，也属于培养学生探究意识以及提升探究能力的关键途径.教师应当完全调动起学生的主动参与探究学习的积极性，引领学生透过观察、调查、实验、资料收集、阅读、辩论、讨论等不同形式，在提出问题、联想和假设、拟定计划、收集证据、实验操作、反思和评价、解释和结论、表述和交流等活动里，加快对科学探究的理解，培养科学的探究能力.

科学探究能力的培养应当同化学知识的教学紧密结合.在化学实验的探究过程里，通过对学生掌握知识、技能和方法提供帮助，感受科学探究的过程，在态度情感和价值观方面获得良好的发展.要依照课程内容的要求，不断开展实验探究的活动.透过实验探究活动体验学习和生产、生活里有意义的化学问题；可以透过具体的情况设计解决化学问题的实验方案，并给出评价和优化；可以透过化学实验收集相关证据，而且科学地进行处理；可以对实验现象做出合理的解释，通过对比、总结、归纳、综合等形式初步表现出化学的变化规律.

化学实验里的异常现象指的是化学探究活动里关键的素材以及载体，具备了极好的探究价值.首先，透过内容来看，化学的异常现象和化学课堂教学具备了同步性，很多异常现象大多是透过化学课堂来展现的，它的内容实质和相关的高中化学知识有关，探究的内容依旧在学生的认知范围里，探究过程可以让学生将所学的知识掌握的更加牢固，懂得学以实用；其次，通过手段和方法，只使用高中阶段常见的仪器和试剂，选择高中化学通用的一些手段和方法，大致可以完成大部分探究的过程，只有很小的一部分或许需要用到一些比较先进的仪器设备以及试剂，这样不但可以加强学生的实验基本的操作能力，还可以拓展学生的视野，提升学生处理问题的能力.

当然，因为在化学实验里出现的异常现象是符合学生的心理期待的，更易于引起学生的共鸣，获得学生的认可.探究式学习和探求实验异常现象的实质是不矛盾的，而且是相辅相成，相互促进的.将两者有效结合，学生不但掌握了探究式学习的方法，也对实验的异常现象有了新的感悟.探究的过程激发了学生的创新意识，提高了学生的化学素质，培养了学生实事求是的科学作风.

结束语：通过以上内容可以发现，对于高中化学实验的改进研究以及将学生创造性思维素质的完善，两者相互之间的关联是一项非常重大的研究性课题.