提升高职院校《财务管理》课程教学模式探讨

唐荣全

（重庆商务职业学院财经管理学院，重庆 401331）

一、提升高职院校《财务管理》课程教学模式的意义

（一）完善高职院校《财务管理》课程教学模式

当前的教学模式主要就是老师在讲台上讲解、学生坐在教室里听，然后留给学生一些习题，我们认为，学生已经经过了高中学习，现在年龄也不小了，学习能力应该比较强，又比较自觉，但是每次期末考试下来，都是让老师心酸，我们也认真讲了，这些学生为什么就不给力呢！这就是出力不讨好呀。这问题到底出在哪儿，让我们高职院校的老师百思不得其解，我们探讨过，议论过，实践过，怎么就不得行，虽然很多专家在台上给我们讲了很多漂亮的方法和理论，可我们当搬到讲台上的时候，这些学生怎么就不买账呢？我个人觉得，我们需要静下心来好好研究我们这些学生，研究他们的学习能力，研究他们的心思，找到适合他们的教学模式，我们都需要重新捋思路，重新完善高职院校《财务管理》课程教学模式。

（二）符合当前高职院校学生的学习目标

当前高职院校这门课的课程标准，大多都定得大而全，因为我们很多老师都没真正在企业长时间待过，偶尔去实习两天，表面上搞懂了企业需要什么，实际很多东西都还是肤浅的，《财务管理》这门课的很多内容都是国外引进来的，我们的很多教材和资料都是摘录比如注册会计师、中级会计师这些权威教材，并没有抓住高职院校的学生出去他们的岗位到底需要哪部分知识和技能，所以我们必须要好好研究针对高职院校的学生毕业后岗位所涉及有关财务管理知识和技能。

（三）促进当前高职院校学生学习的兴趣

学生学习的兴趣就是喜欢学习这门课，怎么才能喜欢这门课呢，这就是问题所在了，很多学生都觉得《财务管理》这门课难度太大，知识和知识之间的关联度较低，学了容易忘，里面每个知识点理解起来难度较大，只靠自己看书是完全看不懂的，而且还得具备一些经济学知识等等，很多学生几节课下来就晕乎了，哪来的什么兴趣呀，所以为了促进学生的学习兴趣，我们必须将这门难课变成简单的课，学生能学懂，学习的兴趣自然就来了，而且就会越学越轻松，课堂质量也就自然上升了。

二、探寻高职院校《财务管理》课程的教学思路

（一）“例题重做”焕发新的生机

例题重做是一个比较传统的学习方法了，在小学、初中阶段用得比较多，但是到了大学就很少使用了，认为这个方法比较低级，这种死方法应该淘汰了，殊不知，这是一个非常好的学习方法。对高职院校的学生，采用一些高大上的方法，虽然看起来豪华、炫彩夺目、讲起来头头是道，但是真的对高职院校的学生不适用。高职院校的大部分学生首先是要把课本上的知识整明白，才有一些余力去学习其他的东西，例题重做成了我教学生一个比较重要的方法，我要求学生将我讲的例题下来全部重做一遍，我发现学生的学习效果非常，跟其他没有采用这个方法的班级比起来，例题重做的班级从成绩和理解力来说都有大幅提高，“例题重做”在我教《财务管理》这门课上焕发新的生机，成了我解决讲授《财务管理》这门课两难的一个关键性方法。

（二）“串联内涵”以形成牢固的知识体系

《财务管理》这门课知识比较杂，是很多岗位知识的综合，学生学了这章，忘了那章，而且知识也容易混，公式也特别多，对我们高职院校的学生来说多讲几节课学生就晕乎了，我讲课的时候就喜欢将一些内涵一样，但表述不一样的知识串联起来，举一个简单的例子，比如讲到资本成本的时候，我用自己的语言总结起来，分子是资金扣税后的每年付出的代价，分母是企业真正拿到手能使用的资金，有了这样的描述，我就在上课的过程中将“银行借款资本成本、债券资本成本、优先股资本成本、应付账款的机会成本、补偿性余额的成本、贴现法付息”等知识全部整合在一起了，然后再加上各种环境下的描述，学生学习起来就不会觉得知识单调、枯燥，他们反馈下来好像有一种一通百通的感觉，就不会去死记硬背这些公式了。

（三）“同事沟通”促进知识扩延

一个人的知识是有限的，集合所有人的知识才能更加推动自己前进，我们在讲授《财务管理》这门课的时候，有一位同事就针对这门课建立了一个QQ群，我们这个群就十分活跃，大家有什么问题都可以在这个群里交流，现在很多教材在编写的时候，在摘录资料的时候有时候没有摘录全，所以知识残缺，一不小心就会引起学生的误解，但是一个老师如果单打独斗的话，就有可能缺少某部分知识，只有大家群策群力，就会将失误点降到最低，而且，现在教材出的习题，配套答案也是错误连篇，几个老师在一起商量，就能给出较为准确的答案。

（四）“简化体系”提升课堂质量

高职院校大部分学生跟本科生相比，学习能力相对要弱一些，因此，我们对他们的要求不能像本科生那样要求他们，但是现在很多编出来的教材及人才培养方案却始终在追求大而全的路上，所以我们必须删减难度太大的，杂的，逻辑性差的，比如针对高职院校的学生，我们的证券投资决策、财务预算等章节，我们认为都可以删掉，主要讲解如财务管理总论、财务管理的基础知识、筹资决策、资本成本和资本结构、项目投资决策、营运资金管理、收益分配管理等章节，这些章节实用性强，章节和章节之间也有一定关联性，学生学起来体系更加完善，经过了上述的思考，重新简化了体系，我们的学生活跃起来了，改变了前几届学生在这么课上的两难，课堂质量得到了大大的提升。

三、总结

综上所述，我们需要将我们的课程体系进行重新的规划，删繁就简，在满足学生岗位需求的情况下让学习变得简单起来，采用类似“例题重做”“串联内涵”等适合他们的教学方法，让他们学习起来事半功倍。