浅析初中英语语法教学误区

王珍

（湖南省岳阳市汨罗市城北中学，湖南 岳阳 414400）

英语是初中课程的一个重要组成部分，在英语课程中，英语语法是学好英语最基础的内容，掌握好语法知识才能够组织英语句子，进而将其运用到生活实践中。因此，初中英语教师在开展教学期间对于语法知识的教学，决定着学生对英语综合知识的掌握情况。但是在实际的教学过程中，由于存在着教学上的误区，从而导致当前语法教学中出现诸多的问题，不利于学生英语成绩的提升。

一、初中英语语法教学存在的误区

（一）对于语法教学缺乏重视

虽然当前我国已经进行了教学方面的改革工作，但是在目前的实际教学过程中，教师在进行英语学科教学时，对于英语语法教学的开展依旧缺乏足够的重视。在实际的教学过程中，不仅没有对语法知识进行总结归纳，使之形成一个固有的体系，也没有严格要求学生记住那些规定的语法和固定的句式，只是采用一笔带过的方式对学生进行语法知识的教学。由于这些因素的影响，导致学生因为缺乏对语法知识的掌握而在运用英语与他人进行交流时不能准确地表达自己的意思，对于英语写作水平的提升也造成了极大的阻碍，最终影响了学生英语综合能力的提升。

（二）缺乏多样化的教学方式

当前，在初中英语语法教学中，虽然部分教师对于英语语法教学的开展足够重视，但是在实际的教学过程中，采用的教学方式太过单一，即总是通过一成不变的讲授方式对学生进行语法教学，并且始终坚持以教师为主体对学生进行知识的传授。但是实际上，这种讲授方式不仅显得非常呆板，很容易导致学生在学习语法的过程中感到枯燥乏味，逐渐失去学习英语语法的兴趣，而且还会导致教师在实际的教学过程中教学质量的持续低下。如果不能对这种问题进行有效的解决，就会影响初中英语教学的正常开展。

（三）学生缺乏对的英语语言学习兴趣

学习兴趣是决定学习成果的关键因素，应用小组合作学习模式，可以使学生在参与实践中体验语言学习的乐趣。传统初中英语课堂教学领域，教师将完成教学任务作为重点，侧重语法、完型、阅读以及写作等应试性教学内容，教学内容相对晦涩，加之教学方法单一，学生难以在课堂学习环节体会到英语学习的乐趣，甚至有部分学生将英语视作为沉重的学习负担，对教学效果造成严重影响。教师在教学环节应用小组合作学习方式，将学生被动的学习状态转化为主动状态，学生能够亲身参与和体验学习过程，感知和体会学习中存在的乐趣，进而实现学生英语语言学习兴趣的培养过程，使学生体会到英语学习的重点在于语言和语言文化，而并非回答试卷问题，进而促进英语课程教学目标的实现。

二、开展初中英语语法教学的方式

（一）采取生活化的方式开展语法教学

初中英语教师在对学生开展英语课程知识的教学期间，要明确对学生进行语法教学的主要目的，就是能够让学生通过学习将所学的知识合理地运用到生活实践的过程中，进而促进学生英语综合能力的提升。因此，为了促进学生英语运用能力的发展，教师可以采取生活化的方式开展语法教学，引导学生在日常对话中运用英语谈论自己感兴趣的话题，将学生的生活常识和语法知识的学习与运用相结合，不仅有利于学生意识到学好语法知识的重要性，而且能够帮助学生克服畏难心理，最终促使学生持续提升学习英语语法知识的积极性。例如，教师在对学生进行I’vehadthisbikeforthreeyears这一课内容的教学时，由于自行车作为学生在实际生活之中经常使用的交通工具，是学生生活之中的重要组成部分，因此教师在指导学生进行语法知识的学习时，可以引导学生以自行车为话题进行讨论，进而在教学过程中将相应的语法知识融入其中并对学生进行指导，为提升学生的语法知识水平提供更多的帮助。

（二）运用多媒体技术开展语法教学

当前，随着我国信息技术水平的持续提升，初中英语教师在实际的教学期间逐渐将多媒体技术运用到实际的教学过程中。通过多媒体技术之中的视频、图片以及音频等技术的运用，教师不仅可以为学生提供一个良好的语言环境，为学生提供更多的机会进行语法知识的练习，还可以引导学生在不断的练习中总结出英语语法的构成规则。只有让学生敢于开口讲英语，才能真正意义上提高学生的英语运用能力。因此，为了提升学生的语法水平，教师需要灵活使用多媒体技术开展语法教学。例如，教师在指导学生学习Doyouwanttowatchagameshow？这一课时，可以在教学开始之前通过多媒体为学生播放与体育比赛有关的视频，比如NBA、欧洲五大联赛的视频。然后向学生提出与视频有关的问题：“What’syourfavoritesport？”并且引导学生根据这一话题内容与教师和其他学生进行对话，而且还需要在教学期间对学生进行语法方面知识的引导，确保学生在对话的过程中语法能力得到持续的提升，有利于学生英语综合能力的提高。

（三）应用小组合作学习模式进行语法学习

语法学习是英语语言学习的重要基础，学生自行记忆单词语法，往往会感觉背单词的过程枯燥乏味，学习效率也会受到影响。教师可以应用小组合作学习模式进行语法学习，从两个方面提升语法学习效率和学习成效，一方面在课堂教学活动中，教师应用小组合作学习，为学生设定相应的语法学习任务，另一方面在课下学习方面，教师可以组建语法学习小组，形成常态化合作学习模式，学生在课外阅读活动中学习到的语法，主动收录到小组学习任务中，帮助小组的其他成员进行相应语法的学习，小组成员通过课外阅读活动会不断拓展语法视野，组内成员形成语法学习互帮互助的机制，提升学生语法学习的主动性。

结语

综上所述，英语语法教学作为初中英语教学中的重要教学内容，在以往的教学过程中却存在着对于语法教学缺乏重视、缺乏多样化的教学方式等方面的问题，使学生英语语法知识水平的提升受到了严重的阻碍。因此，为了对这种问题进行合理的改善，在当前的英语教学过程中，教师为了提升学生的英语语法水平，不仅要将生活化的教学方式运用到语法教学过程中，还要运用多媒体技术开展语法教学，从而让学生的英语综合能力得到有效提高。