营造阅读教学氛围，激发学生的语文阅读兴趣

李珊珊

（云南省玉溪市澄江县凤山小学，云南 玉溪 652599）

一、加强语文预习指导，营造语文课堂阅读氛围

加强预习指导，必须重视基础知识训练。教师要引导学生，对课文里面要学习的比较疑难的生字，在书写的基础上，进行组词造句的训练，扩写句子、仿写句子的训练。引导学生积累词汇，引导学生养成查阅字典的习惯，这也是阅读教学中不可缺少的环节。

加强语文预习设计，是培养阅读教学兴趣的基础。语文课堂学习必须加强语文基础知识的预习。这里涉及突破难点的问题，特别是一些古诗词，要求学生多读几遍。例如部编版三年级教材：王维的诗歌《九月九日忆山东兄弟》，小学年龄阶段的孩子，对于诗歌感情理解还稍有难度，在这时引导学生充满感情的诵读课文。然后师生共同讨论。在精彩的朗读教学氛围里，学生结合生活经验和课文注释，认真体会诗歌意境，感悟诗歌所表达的思想感情。

二、利用多媒体资源，激发学生语文阅读兴趣

多媒体资源展示的精彩画面，可以让学生进入一种美好的语文学习境界。在叙事写人的散文、借景抒情的散文的教学过程中，教师适当运用多媒体，巧妙设置疑问，再现课文情景，可以激发学生兴趣。部编版三年级语文《富饶的西沙群岛》这一类的课文，不管是抒情浓郁，还是景色优美，都要在引发兴趣上做文章。语文教师要充分利用多媒体教学资源，在图文并茂的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景和精彩的画面，学生从具体、鲜明的画面中触发对问题的思考。教师要认真研究教材，针对学生实际，运用现代信息技术手段，选取与课文有关的背景音乐，多姿多彩的动感画面，形象生动的课文朗读，激发学生进入快乐学习的境界。这样还可以拓展到阅读其他的具有人文色彩的散文，培养学生的语文素养。

精彩朗读，激发学生阅读兴趣。运用现代信息技术手段，让学生在音乐的播放中，让学生激情迸发，在浓厚的兴趣中快乐读书。提倡师生同堂读书，可以读得豪气冲天、声震瓦屋，那是一种多么美好的境界。在这样氛围中，学生可以深刻感知课文内容。如教《美丽的小兴安岭》一文，可以把朗读作为语文教学的重要手段，让学生的思绪进入茫茫的林海。语文教学要营造声音的课堂，就是要让课堂书声琅琅。配乐朗读，结合音像视频画面，可以点燃学生学习语文自信的火焰。

三、营造语文阅读的氛围，回归语文教学的本位

营造轻松愉快的语文阅读氛围。实施个性化阅读教学中，教师一定要发挥主导作用，关注学生的阅读体验。例如教师在引导学生阅读《海底世界》一文时，可以引导学生观看多媒体图像，调动学生情绪化的体验，选择赵忠祥解说的与“海底”相关的动物世界，把学生引入到诗情画意之中，领略迷人的海底风光，让学生进入海底神奇的世界，然后指导学生读课文，学生会感到身临其境，内心获得独特的感受。

例如教师在引导学生学习《赵州桥》一文时，教师可以诵读有关描写桥梁外形文字，让学生欣赏飞虹的画面，再让学生朗读课文，让学生进入情境之中。在教学过程中恰到好处地利用投影、录像，多媒体课件等电教手段，给学生以形象、声音、色彩的直感，增强文章艺术感染力，让学生受到美的熏陶，把课内阅读延伸到课外阅读。

四、构建教学情境，激发学生学习语文的主动性

精彩朗读，触发对问题的思考。让语文的课堂充满激情的声音，迸发强烈的感情，应该是是语文教学追求的一种境界。让学生反复朗读课文，让激情迸发，使他们在浓厚的兴趣中感知课文内容。如教《桂林山水》一文，可以把朗读作为语文教学的重要手段。语文教学要营造声音的课堂，就是要让课堂书声琅琅。朗读中点燃学生心中的激情，揣摩出的课文的语调与节奏，对于整体感悟课文的情感、思想，语文教学应该充满激情，离不开教师对学生朗读的指导。

进入学习情境，引发学生兴趣。教师要认真研究教材，针对学生实际，选取与课文有关的背景音乐，多姿多彩的动感画面，形象生动的的语言激发学生进入快乐学习的境界。在妙趣横生的氛围中学习的调动学生主动性。教师要精心构思，运用巧妙的教学设计，激起他们的求知的欲望和主动学习的兴趣。

运用多媒体，为学生的语文学习插上想象的翅膀。用情景语文引入课堂，以问题激发学生的主动性。语文教师可根据多媒体视觉形象，建立具有情趣的教学机制。引入生活中的语文知识以及相关有趣的问题，解决语文实际问题的解答方式，所用到的基础知识，让学生产生兴趣。运用多媒体，为学生的语文学习插上想象的翅膀。通过这种趣味性的引入方式，可用运用多媒体画面予以显现。多媒体视觉形象，可以创设有效的教学情境，让语文教学生活化，从而引发学生的兴趣，调动学生思维的积极性，促进教师和学生多边互动。

教学设计情感化。教师教学艺术在于激发学生兴趣，唤醒学生心中的热情，开发学生内在的潜能。多媒体的运用，教师把语文教学环节设计的形象性，创设感性的、可见的、摸得着的“形象”主体，引入课堂，有效的激发学生的联想和想象，从而活跃学生思维，提高学习效率。

总之，现代教育理念提倡的小学语文阅读，需要营造阅读教学氛围，激发学生的语文阅读兴趣，从而提高学生的语文素养。教师要提高学生语文阅读的认识，精心构思阅读问题设计，为提高小学阅读教学成效创造条件，为激发学生阅读兴趣搭建平台。语文阅读是一种让人身心愉悦的文化，引导学生走进书的海洋，让学生领略语文阅读领域的魅力，在阅读的氛围中走进语文学习的快乐境界。