情感教育在初中思想品德课教学中运用策略研究

谭玉玲

（重庆市巫山县泰昌初级中学，重庆 巫山 404700）

“情感教育在初中思想品德课教学中运用策略研究”于2018年2月立项为重庆市巫山县校级教育教学研究课题。自2018年2月开题至今已有10个月，圆满地完成了各项研究工作，达到预期研究目标，有力地推进了初中思想品德课教学工作。现将该课题研究工作情况简要汇报：

一、课题的提出

随着学生教育问题日益受到重视，情感教育也逐渐受到社会各界的普遍关注。当前，我国正处于“应试教育”发展为“素质教育”的关键阶段，虽然总体而言一切都在有序的前进中，但是存在的一些问题也逐渐凸显出来，如：教学片面强调学生对知识的理解，忽视了学生的情感世界，最终导致学生存在厌学情绪，甚至出现心理疾病。2013年安徽少女被泼硫酸、2016年甘肃初中女生受辱跳楼等一系列青少年恶性事件无不在表明我国的教育还需要不断的改进。情感教育专家朱小蔓曾经明确提出学生的情感缺失已经成为目前我国教育事业迫切需要解决的重要问题。

从目前来看，我国中学都普遍开展是思想教育或者德育课程，但是总体而言，学生思想和情感方面的教育还不够系统，对学生人生观、世界观和价值观的引导还不够完善，引导学生塑造健全人格、培养法律意识等方面做的也存在不足。针对这种现状，《基础教育新课程改革纲要》中明确将知识与技能、情感态度价值观、过程和方法三者并列。可见情感教育在教学中的重要性，是突破“应试教育”、实现情感态度价值观教育的重要手段。

新课改的推进对初中思想品德课的教学开展提出了高要求，要求调动学生学习的主动性，锻炼学生发现问题并解决问题的能力，提高学生的综合素质。初中对于学生而言非常重要，是小学和高中的重要衔接，无论是在学习方面，还是在成长方面，都必须要重视。初中阶段的思想品德课程在每一个年纪都有不同的侧重点，初一的思想品德课程强调学生的心理健康教育，情感上侧重于关爱生命的真情教育；初二的思想品德课程强调法律知识，情感上侧重于和谐人际关系的友情教育和和睦家庭的亲情教育；初三的思想品德课程强调国情教育，情感上侧重于爱护国家的热情教育。无论是哪个阶段的情感教育，对于学生的身心健康成长都非常重要。

二、课题研究目的

当前我国学生教育取得了一些成就，但是成就的背后也隐藏了一些问题，如：应试教育的影响下学生的精神世界和情感世界不受关注，学生存在厌学情绪，甚至有心理疾病。学生是祖国的未来，为了促进学生健康、积极向上的成长，必须要改善这种现象。

在初中思想品德课程中开展情感教育，一方面有助于实现情感态度价值观的教育目标，另一方面，对于学生创新意识的培养、综合素质的提升、身心健康全面发生也有着非常重要的意义。初中思想品德课程教师通过开展情感教育，在教学过程中不断发现问题、解决问题，从而不断改进教学方式，对于提高初中思想品德课堂的教学成效也很重要。

所以本文对情感教育在初中思想品德课教学中运用策略进行研究，为提高初中思想品德课程的效果、帮助初中学生树立正确的价值观贡献一己之力。同时也可起到抛砖引玉的效果，相信在未来随着教育日益受到重视，情感教育方面的研究也会越来越多。

三、课题研究的实践探索及措施落实

（一）情感教育在初中思想品德课教学中的运用策略

1.转变教师的情感教育观念

作为初中思想品德课的任课教师，为了更好的应用情感教育策略，必须要转变观念。首先，教师要积极树立“以学生为本”的情感教育观，构建以学生为主体的思想品德课程教育模式，并掌握科学的情感教育方法，以情育情、以意育情、以境育情等方法，与学生建立良好的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。

2.提升初中思想品德课程的情感教育效果

一方面，教师要深入挖掘初中思想品德课程教材中所包含的丰富的情感资源，通过大量的名人名言以及图片、故事等生动的素材，将抽象的道理具体化、生活化，让学生有更好的理解。另一方面，教师要善于创设富有情感因素的情境，通过特定的情境与良好的氛围，对学生进行情绪渲染，让学生在潜移默化中接受情感教育。此外，教师要善于借助PPT、视频、音乐等信息化手段，让枯燥的理论知识更加生动，让抽象的道理更加形象，便于学生理解。

3.统筹发挥社会、学校、家庭以及个人等各种情感教育力量

要想充分发挥情感教育在初中思想品德课教学中的重要作用，就必须要整合社会、学校、家庭以及个人等各种情感教育力量。在这些重要的情感教育力量中，自我教育是归宿，社会教育是延伸，学校教育是关键，家庭教育是基础。首先，教师要在日常班级管理中加强对学生的自我教育，让学生在教师的引导下，加强对情感的自我监管能力。其次，重视家风建设，完善家庭教育。优良的家风肩负着传承中华民族优秀传统文化与社会主义核心价值观的重要责任，家风还要根据每个家庭的具体情况具有多样化，家长要言传身教，以身作则，成为孩子优秀的榜样。再次，加强校园环境建设，完善学校教育。校园环境分为硬环境（如：教学设备、自然地理环境等）和软环境（如：教师专业水平、学校办学理念等）。学校要加强硬环境和软环境的建设，为学生创造良好的学习环境和成长环境。最后，发挥社会的情感教育力量，加强社会教育。可以通过开展丰富多彩的社会实践活动、大众传媒的特有功能、优化文化阵地的环境等在社会中营造良好的情感教育氛围。

（二）情感教育在初中思想品德课教学中运用对教师的要求

1.思想素质

思想素质是教师的精神支柱，决定了教师的政治信念和教育宗旨。情感教育在初中思想品德课中应用对教师思想素质的要求主要体现在三个方面：其一，教师要忠诚于党、国家与人民；其二，教师要具有现代化、科学的教育理念和教育思想；其三，教师要具备优良的人格风范和高尚的思想道德。

2.业务素质

教师的业务素质直接决定了教师的教育水平，从而对教学的效果造成了影响。情感教育在初中思想品德课中应用对教师业务素质的要求主要体现在两个方面：其一，知识水平。教师不仅要掌握足够多的知识量，还要具备科学合理的知识结构。其二，教学能力。教师要善于借鉴他人的优秀经验，并在长期的实践锻炼中累积经验，提升自身的教育教学能力。

3.情感素质

教师的情感素质在很大程度上决定了教师与学生之间的情感交流。一方面，教师要摆正情感态度，主要包括三个方面：对学生的情感态度、对所教学科与课程的情感态度、对教育教学工作的情感态度。另一方面，教师要增强情感能力，包含自控能力、沟通能力、洞察能力、理解能力，完成教学工作所必备的处理自身、学生及教材中情感的能力。

四、研究反思

（一）本次研究中的几点思考

1.本次课题研究初期成效良好，还需要继续跟进，不断完善情感教育在初中思想品德课教学中运用策略。

2.本次课题以泰昌初中八年级学生及思想品德课教师为研究对象，研究范围小，反映问题具有局限性。

（二）对今后工作的几点思考

1.继续深入学习理论，加强实践，提升研究能力

2.加强初中思想品德课程中情感教育的实践教学，总结经验，分析教训。

我国正处于“应试教育”转为“素质教育”的关键阶段，加强情感教育在初中思想品德课程中应用对于提升学生的综合素质具有非常重要的意义。综上所述，通过本课题的研究，明确了情感教育在初中思想品德课堂中的重要作用，并提出了情感教育在初中思想品德课堂中的运用策略以及情感教育在初中思想品德课堂中应用对教师的要求，以期可以为初中思想品德课的认可教师提升自身综合素质，加强情感教育在初中思想品德课程中的应用提供参考。