小学道德与法治生活化教学策略探索

贾艳铭

（河北深州市大堤镇贾城西村小学，河北 深州 052800）

在小学教育中，小学道德与法制课程是一门综合性学科，有着非常重要的作用，可以对学生未来的学业打下良好的思想基础。在课程中采取生活化的方式引导学生学习，在教学过程中将各种生活化的事物应用到教学过程里，引导学生主动探索，激发他们的学习动机，给予学生最真实的教学体验，从而更好了解社会道德规范，实现教学目标。

一、小学道德与法制生活化教学的现状

选择科学合理的品德与科学教学内容和方法能够帮助同学树立正确的人生观、价值观。在道德与法制课堂教学中应用生活化措施，可以消除学生的陌生感，并且感受到本门课程的趣味性。但是，在小学道德与法制生活化教学的过程中，教师们也发现了一些问题，不利于提高学生思想道德素质，也阻碍了小学道德与法制生活化教学的正常进行，需要教师在日后积极寻求改革方案、不断完善。

（一）教师在课堂教学中对生活化教学不够看重。日前的课堂教学里，一部分教师对生活化教学不够看重，习惯性地将知识强制性灌输给学生，不能实现学生对本门课程的自主学习，不利于生活化教学的顺利实施。

（二）学生对道德与法制教学的学习积极性不足。目前，在道德与法制教学过程中有部分学生对道德与法制教学的学习缺乏积极性，其一，教师不能对生活化教学方案得心应手地应用；其二，在应试教育的影响下，学生太看重学科成绩，而忽视了道德与法制课程的有效应用，因此，教师的生活化教学策略也无法达到预期效果。

二、小学道德与法制生活化教学策略探索

（一）加强教师的重视程度，立足课本，回归生活。教师作为课程中的重要领导者，在课程生活化教学策略的实施过程中具有非常重要的作用，因此，教师在课程的讲述过程中一定要善于拓展和补充，通过讲述生活案例拉近学生与课本知识之间的距离，将晦涩枯燥的知识变得通俗易懂。让学生在课堂中愿意主动探索与学习。

例如，教师在教会学生“如何宽容”的教学过程中，可以给学生们讲述“廉颇蔺相如列传”，以这个故事为主，让学生分析廉颇与蔺相如产生误解的原因。之后，再组织学生们对解决误会的有效方式进行讨论，从而使学生联系自己的实际生活，了解到相互谅解、宽容的好处。但是，也要让他们懂得，宽容不是迁就、妥协、退让，而是在平等相处的基础上，有可以宽容的底线。让学生真正学会关心他人、宽容他人、友善待人。

（二）营造和谐良好的教学环境，结合情景，走进生活。学生总会在生活中遇到很多事情与教材中的内容互相矛盾，如果在学习道德与法制课程之后，学生依旧无法解决生活中遇到的问题，那么这门学科便失去了真正的教育价值。因此，教师必须引导学生将课本知识与社会实践结合在一起，号召学生积极参与社会活动，形成良好的行为习惯和较强的实践能力。

此外，由于孩子们年纪小，在课程中不能很好地集中注意力，不能准确认知教学内容，因此，需要营造和谐良好的教学环境，提高学生的学习兴趣，进行生活化的教学改革，帮助学生将各种形式的知识应用于生活中，有效培养学生的人文素养。

例如，思想上知道在公交車上要给残疾人、老人、孕妇等更有需求的人让座，但在实际乘车过程中却有人做不到。为了解决实际生活与教材之间的矛盾，教师可以创建“让座”的生活情境，并设计一些故事情节，引导学生们学会让座。这样，不仅能进一步巩固学生文明礼让的高尚品质，还能真切感受到让座前后的情感变化，从而达到此次教学的目的。

（三）对道德与法制教学空间予以拓展，整合资源，提升素养。随着当今时代的快速发展，互联网与多媒体技术已经悄然走进了班级教学，成为道德与法制教学中不可或缺的教学资源。如果能合理利用互联网，便可以将道德与法制教学生活化落到实处。

例如，小朋友的自我保护意识有待提升，当危险来临时不能很好地保护自己。教师可以通过互联网搜集相关教学资料，为同学们介绍在火灾、煤气泄漏、地震等灾害发生时的自救方法，教导他们珍爱生命，叮嘱他们遇事沉着冷静，逐步提高他们处事不惊、临危不乱的素质与能力。

由此得知，学生学习不仅仅局限于教材，教师应该注意资源的收集与整合，改变以教材为中心的教学方式，丰富课堂内容，拓展教学空间，从多方面开展品德与思想教学。

三、总结

综上，在小学道德与法制生活化的教学过程中要加强教师对课堂教学的改革，立足课本，回归生活、结合情景，走进生活、整合互联网资源，提升学生人文素养，明确课堂教学目标，创建教学情境，进行有效的教学改革，促进生活化教学策略高效有序地进行。