小学英语故事教学中提高故事呈现质量的策略

李菲

（西安外国语学校附属小学，陕西 西安 710061）

前言

英语学科核心素养的内容对小学英语教学有了新的指导方向，它要求英语教学需在特有的主题和语篇中完成。故事教学中的关键一环落在了“故事呈现”环节，它关系着学生是否能够理解故事的文本意义和内涵意义。在教学过程中教师如何做才能把故事讲得好，需要一些技巧和策略。

一、小学英语故事教学中故事呈现环节对学生的影响

故事呈现环节，主要是指在故事教学中的“讲故事”环节，它呈现的好坏直接影响了学生的学习过程和结果。

（一）影响学生对学习的兴趣

当学生听到生词时，他们会尽可能地根据上下文猜测含义；当教师设置疑点剖出问题时，他们更是尽情地发挥自己的想象力和推理能力来解答；当课堂上存在疑惑或是老师给出任务时，他们在课下会查找相关资料，答疑解惑归纳总结。相反，若老师陈述的故事平淡无味，学生只会昏昏欲睡。

（二）影响学生对故事的理解

故事理解顾名思义是指对故事内容的理解，有研究者认为对故事内容的理解包括故事情节、故事展开的顺序、角色心理的解读以及对故事情节发展的推理等[1]。故事若讲得好，学生能够根据教师的陈述得到自己想知道的内容和线索。反之，失败的故事没有重点，顺序混乱，让人不知所云。

（三）影响学生对故事的复述

复述是读后或听后的记忆，也就是读者或听者说出他们由读或听中所记的事物[1]。当复述的内容为故事文本时，即为故事复述[2]。由此可知，当教师在讲故事环节给学生提供了一个完整的、正确的、生动的故事时，学生用自己思维梳理，自己的语言加工后复述出来的故事质量也会不错。而另一方面，一旦老师在讲故事环节呈现不好，学生对故事复述的质量也会下降。

二、小学英语故事教学中提高故事呈现质量的策略

（一）从课题开始抓住学生的好奇心

在讲故事时，从课题就要抓住学生的好奇心，教师要用学生感兴趣的或者日常生活中常见的话题来引入。

典范英语5a第一课In the Garden，教师在引入课题时提问：If you were as tiny as an ant，what would you do?学生们想象力丰富，给出的答案虽然五花八门，但是逻辑性很强，能够自圆其说，谈论气氛热烈。然后教师引导学生：What would you do and what would you see if you were in the garden?教师配合学生的发言表现出遇到不可思议的事物时的状态，然后引出课题：The children were playing in the garden.The magic key was glowing.What happened? Let’s learn the story In the Garden.

（二）与学生进行互动

讲故事是一个交流的过程，并非一方在说，一方在听。讲故事不仅要讲清楚故事内容，表达思想，更重要的是要和学生形成一种良好的交流，确保自己的影响力。所以，教师在讲故事时可以运用提问的方式和学生进行交流，一方面引起学生的关注度，另一方面也能从学生处获得有价值的信息，调整自己的教学方式、难易程度和节奏。

（三）增强故事的画面感

一个好的故事必须能够给人们带来强烈的画面感，让听者的头脑中立刻浮现出一幕幕电影，这就需要一定的语言技巧。

首先，使语言更加具象化。典范英语5a第一课In the Garden中，有一段描写孩子们变小了之后穿越草丛的句子：The children were in the grass and everything looked big.此时老师想要形容这样的一个场面，可以说：The grass was like a jungle.The flowers were like the trees.The bee was like a jet.这样具象化的三个比喻词，让学生立刻有了画面感，感受到变小之后的视角。

其次，加入生动的细节描述。典范英语5a第七课The hairy-Scary Monster中，有一段叙述孩子害怕怪物的情节，为了使学生们感受到怪物的可怕，老师可以加入细节描述怪物：It’s got sharp yellow teeth，glowing red eyes，long sharp claws and hairy jaws.听完这些句子，相信学生们头脑里已经有了一个可怕的怪物的形象。

（四）释放肢体语言的表达魅力

肢体语言包括身体的各种动作、面部表情和手势。教师在讲故事的时候，利用肢体动作表现故事的情节发展，利用面部表情表现人物的情感和心理，利用手势可以突出重点。典范英语5b第三课The Stolen Crown中，教师给学生讲小王子Henry收礼物、展示自己的王冠和马车、发现王冠被偷、查找嫌疑犯、抓住犯人、拿回王冠、直到当上国王的一系列过程，使用肢体语言让学生看到Henry动作和表情的变化，体会他的心里状态，使人物的形象更加清晰，帮助学生深入理解课文。

结束语

故事呈现质量的提高，对故事教学有着重要的意义，它给故事教学开了一个好头。一方面，激发了学生的学习兴趣，确保了学生在后面的学习中能够保持动力；帮助学生理解故事，在故事中提高语言能力，培养思维能力，体会情感价值，甚至触动学生学习主动性，获得更多学习策略。另一方面，它培养了教师的叙述表达能力，提高了专业素养，让师生互动更加和谐。