在初中英语语法教学中提高学生的语言交际能力的实证研究

张明月

（内蒙古通辽市科尔沁区敖力布皋学校，内蒙古 通辽 028000）

英语教学中长时间存在两种不同探讨，一种是教师要在教学中以强调语法为主的语法翻译法，还有一种是以培养学生听说能力为主的交际法。前者主要是重视语言形式，忽略交际能力，后者注重语言交际的功能，倡导应该重视语言的实用意义。然而不管是重语法轻交际，还是重交际轻语法，都是片面的，而需要将两者和谐地统一起来，在相互融合与渗透中，让学生能够将语法知识在语言交际的实践中应用。

一、改善初中英语语法教学的基本原则

（一）正确认识语法教学的重要作用。

初中英语的语法教学，是培养学生英语交际能力的必然要求，起着关键性的作用。在实际的英语课堂教学中，教师要注意将语法的教授与语言交际结合起来。由于受到传统教学思想的禁锢，很多教师往往用大量的时间的去跟学生讲解语法知识，却没有给学生留下多余的时间去练习，导致学生学习到的语法知识不能转化成交际能力。因此，初中英语教师要正确地认识语法教学的作用，利用课堂有限的教学时间，培养学生成为语法学习的主人，便于以后在实际的交际情景中去运用语法知识。

（二）增强和提高学生的语用能力。

所谓的语用能力，指的是让学生在特定的语境中，正确地理解语言和有效地使用语言的能力。很多初中学生喜欢自己造句，认为合乎英语的语法，但是在实际的英语用法中是不符合英语习惯的。主要的原因是由于在实际的英语运用中，学生的语言不但要符合语法，还要牵涉到英语的思维习惯是否与西方国家的文化社会相符合。在以往的初中英语教学中，教师习惯于单纯地给学生讲解英语单词、词汇的用法以及意义，却很少涉及到英语的实际语用知识，导致很多学生的语用能力不足。因此，初中英语教师要认识到学生语用能力的重要性，并采取相关的策略提高和增强学生的语用能力。

二、让语法教学与语言交际能力相互渗透

（一）利用语法创设语境，让学生活学活用。

在传统的英语语法教学中，主要是实行的封闭式的灌输模式，在这种模式下学生缺乏独立思考的机会，教师与学生之间的地位也不是平等的。在长期缺乏互动式的教学模式下，学生就不能检测自己的知识理解是否准确，教师也不会获得学生语法知识的真实反馈。因此，对于语法知识的讲授，教师需要对原有的教学方式进行改善。初中英语教师在开展语法教学的过程中，要注意在传授语法知识的同时创设语境。利用语境，学生能够对于所学的词汇与语法知识获得深刻的印象。可以借助多媒体课件，给学生聆听原汁原味的英语，利用英语来教英语，引导学生将其当做是语法的标榜，从更深的程度上将其当做是提高学生交际能力与语言准确度的标准，指导学生活学活用。

（二）重视跨文化交际，拓展学生视野。

语言是文化的载体，语言教学的最终目标是运用这个载体来进行文化交流。在我国开展的英语语法教学，当学生利用英语口语跟外国人交流的时候，虽然语法上没有失误，但是外国人会感觉到有些奇怪。因此，教师不能忽视与社会语言的文化差异，提高语言用途的重视程度，并结合社会文化因素，让语言尽量与使用场合吻合。当前，初中英语教师可以在课堂上，适当地给学生传授一些异国文化，鼓励学生学习并发展语言能力，与此同时拓宽学生的文化视野。

（三）立足课堂的同时开展课外活动。

英语学习的主要归宿就是进行交流，英语作为信息交流的工具，如果单单从课堂上的几十分钟时间，学生根本得不到扎实的交流练习。英语是除了汉语之外的第二门语言，倘若缺乏语言的环境，学生只学习到了课堂上的语法知识，却不能在课堂之外应用，导致很多学生的英语交际能力比较弱。所以，初中英语教师在立足课堂的基础上，还要通过各种课外活动的实践，提高语法教学与语言交际的相互融合。比如，组织和创办英语的互动小组，每个小组分配四名学生，通过英语课外活动进行分数测评，对小组的成绩进行统计，每个小组之间通过互动，最终得出分数来比拼，这种方式可以督促学生之间能够自觉地提高英语的交际水平；再如，通过英语广播站的创建，让学生自己当记者，让他们每天广播二十分钟的校园新闻，或者通过英语沙龙进行交际性的英语例谈活动。

总结

综上所述，新课程的改革，给当前的初中英语语法教学带来了新的挑战，对于如何更好地促进语法教学成为了当前很多英语教师的一个重要任务。英语教师要注意选择合适的教学方式，恰当地利用多种先进手段创设语境，还要重视跨文化知识的拓展，在立足课堂教学的同时多开展课外的英语交际活动，给学生创造英语交际的语言环境，让学生在语言的交际中游刃有余地应用语法知识。