多元文化下国际艺术教育理念的探索和研究

杨意

（重庆市合川中学，重庆 合川 401520）

一、教育文化功能的重构：从“传统”迈向“融合”和“共生”

在当今多元文化交融的背景下，传统艺术教育的使命在经历着一次又一次的变化，而传统艺术的教育起着传递和保存文化的意义，其在国际教育中面临着许多亟待解决的问题。

（一）化解“冲突”，迈向“融合”

当今世界是一个多元文化百舸争流的时代，多元文化的相互碰撞必然会产生冲突的火花。美国学者塞缪尔·亨廷顿也提出了适应时代发展的“文明冲突”。他认为，在未来的世界中，国际冲突，文化和传统艺术将超越意识形态与经济冲突的比例。而全球政治冲突与经济发展都离不开传统艺术的发展。而在塞缪尔·亨廷顿的“艺术冲突”中也拥有“文明和谐发展”的主张，其认为传统艺术在当代国际社会的发展与嬗变中依旧有着其自身无法代替的价值，文明冲突是未来国际冲突的本源所在，而传统艺术的教育教学是影响文化发展的重要角色，其有助于增加国与国之间的信任与合作，有助于消除矛盾和冲突。

（二）深化“传递”，走向“创新”

在多元文化发展的背景下，传统艺术教育亟需变化，以适应时代潮流的前进方向，并且通过扩展功能来进行文化进一步的选择与传递。传统艺术本质上是艺术家进行创造的，因而没有创造精神就难以创造出优质的艺术作品，而人类如果缺乏创新文化，传统艺术就不可能得到长足的发展，因此应当通过传统艺术的整合与发展来让国际教育从“传递”文化艺术走向“传承创新”传统艺术。促进文化创新的重要原因之一是不同的艺术文化之间的交流与碰撞，这也是多元文化主义的必然结果。例如鸦片战争以来中国文明的衰落与复兴过程，正是由于国外艺术文明带来的影响，使得中华文明的发展和创新取得了长足的进步。而在这一个过程中，传统艺术的教育作用是无法取代的。同时在百多年的中华文明复兴中，我们历史悠久的国画艺术也已经超越“传递”走向“创新”就像一步近代传统艺术的教育与发展历史。通过教育变迁、新式学堂的建立、新式文化的发展、新式教育的创新都使得国画文化不断诸如时代精神，促进持续发展和变化，依据社会需求的同时，也要传承和发展传统艺术，二者结合，保持中国传统绘画的魅力和特色。让中国画站在世界艺术森林。

二、国际教育的挑战：促进“变化”与“发展”

（一）国际教育发展方向的变化

多元文化碰撞下传统艺术应该怎样在国际教育中进行发展呢？面对全球化的挑战，在多元文化的融合中可以应用中国教育改革发展中的华夏文化精神，其中“中和”的思想就很适用于国际传统文化的教育教学，所谓“中和”，乃“位育”，即“安其所有，顺其生也”。“中和位育”表示传统艺术要以自身的艺术特色来融进更大、更广阔的系统。国际教育应当找准自身的位置和方向，在认同不同国度、不同地区的艺术文化基础上进行交融发展。正如学者施特劳斯所说的：“每一个文化都是与其他文化进行交流进行发展的，而文化交流过程中一定会产生碰撞，正是这种碰撞让传统艺术的国际教育可以进行全面的发展”。

（二）艺术国际教育资源的合理分配

主流文化和艺术教育在当前国际教育中依旧占据很大的比重，而多元文化的交融会带来教育的公平问题，因此要在传统艺术国际教育中注重资源的合理分配，秉持“有教无类”的理念进行发展，并且需要注意到各个民族文化的发展都是人类智慧的结晶，应当承认传统艺术之间的平等性，从教育内容、教育手段等多方面进行充分的传统艺术教学。

（三）以学生为主体的教育教学方式

多元文化的不断发展带来当代教育关系的发展与重建，并代表着成人文化的发展与儿童文化的受教育情况，师生关系、亲子关系都可以通过对话协商来达到新的高度。而多元文化所带来的多元价值观就要求教师和家长在对孩子的教育教学中不能一味的“填鸭式”教学，而是应当进行良性的对话协商，师生双方也要在同一个角度中进行讨论，这样的师生关系才能够脱离机械反复、枯燥的教学方式，转而从“教授+接受”转变成为以学生为主的教育教学方式，打造更为和谐的教学人际关系，也有助于传统艺术在学生中的教学和吸收。

三、结语

多元文化的发展与交融在当代国际教育中有着重要的地位。其为我国教育教学的发展提供了广阔的空间和有效的思路，同时也指出了发展的具体方向，进行传统艺术的创新与传承；在传统意义上，教育传播和保存的功能逐渐从“冲突”转向“兼容”，从“传播”转向“继承与创新”；国际教育应当找准自己的位置和方向，在认同不同国家、不同地区的艺术教育文化基础上进行交融发展，同时国际教育理念中传统艺术的教育也很重要，要多元化、一体化，在对话协商中重建和发展教育体系。