深度学习的理解与实践模式--以小学数学学科为例

林吟艳

（瑞安市莘塍第二小学，浙江 瑞安 325200）

一、小学数学深度学习的重要性

随着新课改的不断深入实施，教育部及广大社会团体对小学数学的教学提出了更高的要求，深度学习渐渐的被大众所接受。对于小学数学的深度学习是指导教师能够对教学的大纲做整体的分析，以小学生的接受能力和学习能力为主体，从而有根据的设计一系列能够吸引小学生独立自主的进行深度思考的教学活动，使小学生能够在学习中对数学的本质有所了解，从而进一步的理解数学的逻辑性和有效性。深度学习对于小学数学来讲，通过指导教师对小学生进行有效的引导，能够帮助学生养成深度思考问题的习惯，培养学生的数学逻辑思维，提升学生自主学习的兴趣和能力。小学生在深度思考的过程中感受学习的乐趣，提高学习的兴趣，进一步提升数学学习的能力。

二、小学数学学科教学中存在的问题

（一）小学年级学生年级较小，普遍分布为7-15岁，孩子们的自控力较为薄弱，对生硬刻板化的教学方式接受程度较低；低年级的学生好奇心较强，难以较长时间的集中学习的注意力。但与此同时，在7-15周岁年龄阶段的学生们，他们具有较好的形象思维，且学习记忆能力比较突出。因此，指导教师需要因材施教的转换现有填鸭式的硬性教育方法，选择采用结构化，图像化的教学模式激发学生进行深度思考和学习，使学生能够独立自主的对数学有较为全面深刻的理解，构建出形象化的数学思维，这一举措将会极大程度的提高低年级学生学习数学的有效性。

（二）随着新课标的不断深入，学校加强对现有数学教学模式的改良，然而依然存在部分教师缺乏对新课标数学学习模式内涵的认识，忽视了其重要性。所以在教学的实施过程中拘于形式化。在面对数学教学中存在的问题时，如果数学教师不能及时的调整教学模式，会导致数学教学过程中存在着相应的盲目性。这样的错误的教学方式会使数学教学的内容缺乏针对性，不利于小学生优势的发展。

三、有效推进小学数学深度学习的策略

（一）随着如今多媒体设备的不断发展，越来越多的媒体设备出现在日常教学的各个领域。指导教师可以利用媒体上丰富多彩的教学资源对小学学生数学教学加以讲解。比如，在小学生学习等边三角形的过程中，指导教师先引导学生明白三角形的架构体系是什么样的，利用多媒体播放三角形的三围立体图可以进行明确的展示使学生轻松的理解；之后在讲解等边三角形时指导教师可以引导学生独立思考等边三角形的结构，且等边三角形具有较为稳定的架构。通过循序渐进的引导学生对问题进行深度思考，能够培养学生独立思考的能力。此外，对于小学生的数字统计教学，指导教师可以利用多媒体播放带有数字的儿歌，让歌曲化，生活化的童谣转变为数学学习的有效策略。

随着近年来媒体设备的普及，小学生接触计算机等多媒体设备的频率越来越高，这导致仅仅采用黑板教学显得枯燥且乏味，因此，有效的利用多媒体技术帮助小学低年级学习数学知识成为一种新兴的教学模式。在立体几何的讲解过程中，小学生无法在黑板二维平面明确感受几何图形的立体形态，相反，多媒体设备能够完善这一不足之处。通过新媒体的辅助，指导教师能够将传统教学立体化，丰富化，诱导小学生的深入思考与学习，从而有利于小学低年级学生的接受和学习。

（二）小学学生各自有其性格特点，且思维方式差异性较大，同时，每位小学生学习数学的能力也有所不同。教师在对学生进行指导教学的同时，应该避免焦虑和粗心，而是应该学会采用循序渐进的方式引导学生不断的深入思考数学问题，培养学生的熟悉逻辑解题思维。同时，在数学问题的讲解上，指导教师可以采取小组多人讨论的方式，对每一位学生进行讨论角色的配置，防止学生在课程学习上落伍，保证每一位学生将自己投入到小组解决数学问题中去，从而使学生在体会数学解题的乐趣的同时，提升了学生的团队协作能力。

结束语：

综上所述，小学低年级学生的数学学习是学生学习和成长的重要阶段，数学不仅仅能够帮助学生掌握解决问题的策略，同时，也可以帮助学生构建正确的情感框架。对此，指导教师需要规避以往灌输式的教育模式，采用全新的方法使学生能够做到真正意义上的深度学习，使学生能够正确的理解数学知识并在实践生活中做到合理的应用。通过深度学习数学理论，使知识不单单作为一门学问，而是真正的融入到学生的思想和生活中，从而有效的培养学生的思维习惯，提升学生的综合素养。